如意

汤老师用直观操作的方式引入，既锻炼了学生的动手能力又极大地调动了学生的积极性。

汤老师的设计很巧妙，发散了学生的思维，充分调动了学生的积极性。

在小学数学教学中，“用字母表示数” 是培养学生符号意识的重要内容，也是学生抽象思维发展的关键资源。对于这一内容的教学，教师可以从符号的理解、符号的表征、符号的运算三个维度设计教学，教学中建议通过多元的教学活动引导学生建立数学知识与数学符号之间的抽象对应关系，理解符号的意义，培育符号意识。

用字母表示数在生活中很实际很实用，让学生掌握其方法，来源于生活又应用于生活！学以致用！

汤老师对学生的提问比较具体，能够使学生清楚的了解到问题中所包含的知识点，记忆也比较清晰，值得我们学习，借鉴。

课堂充分体现了学生学习的主题地位，课的设计简约不简单。

对学生的提问比较具体，能够使学生清楚的了解到问题中所包含的知识点，记忆也比较清晰，值得我们学习，借鉴。

这堂课既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构。

师生互动课堂活跃，学生的思维得到很好地发展。

在小学数学教学中，“用字母表示数” 是培养学生符号意识的重要内容，也是学生抽象思维发展的关键资源。对于这一内容的教学，教师可以从符号的理解、符号的表征、符号的运算三个维度设计教学，教学中建议通过多元的教学活动引导学生建立数学知识与数学符号之间的抽象对应关系，理解符号的意义，培育符号意识。

这节课教学结构严谨，循序渐进，与生活联系密切，便于学生理解和接受。

汤老师这节课我受益匪浅，收获很大。多向优秀教师学习，提高自己的教学水平。

用字母表示数，对学生来说，相对抽象不好理解，这节课设计符合学生认知特点，快速提高 学习效率。

今天聆听了张老师执教的《重复的奥秘》一课，这是一节综合实践课，张老师以学生平时熟悉的拆盲盒为载体，让学生在不断猜测中发现盲盒中的规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。 特别欣赏张老师让学生用符号表示观察到的规律，然后借助简易的符号让学生猜测可以表示图中的哪一组实物摆放的规律，引导学生发现：实物规律一样的就可以用同一组简易的符号来表示。这样既发散了学生的思维，又将数学与学生的生活实践联系起来。张老师这样的设计可谓一举三得，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。符合课标的要求，即培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的能力。 个人一个不成熟建议，既然我们课前有了前测，对学生的学习状况进行了摸底，那么在课中如何可以很好的利用我们的前测结果呢？

[大V吴小_n8eHL发表于2019-8-2620:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=175276&ptid=125826)

各位老师，大家好，我是来自吉林榆树的吴迪，很高兴在这里和大家共同学习。我研究的内容是《圆的面积 ...

尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，