liuying

@wangxiaorong 通过让学生找生活中的 1cm，让学生联系实际生活，直观感受 1 厘米有多长，把抽象的数学概念直观化了，让学生更直接的感受 1 厘米有多长。这样更有助于培养学生的量感，加深学生对长度的认识，提升学生对长度的感知，提高学生解决实际中有关度量问题的能力。

对于伏老师这一课，我主观念认为，思路清晰，重点突出，在开头引入的部分由几个三角形到几类三角形的两个问题，问题明确，由明确的指向。在预设中，考虑全面，那么可不可以加上一些点的元素呢，虽然这应该是弱化的，但从学生的理解上的起点而言，学会说呢过先从直观形象再到直观的想象，由于点的变动，会引发边和角的变动，这就建立了分类标准的联系，分类标准是我们探索出来的比较简洁的路径和线索，所以主观认为万物皆有联系，联系是内在的，本课中有一点是不能忽视的，建立孩子的分类意识，在低年段分类意识已经得到了培养，那么按不同标准分出的三角形会有哪些内在的联系呢，如果可以明确分类标准的联系，那么三种三角形的联系及不那么难了。在猜一猜这个环节中，培养了孩子的几何直观，在猜一猜这一环节可以在稍加变化，画一画你认为可变的三角形，在认识的前提下，增加了难度，并渗透了联系。:P:P:P