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促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。

符号意识的有效渗透，可以提升学生的数学抽象、推理、模型等数学思想，提高数学知识的直观性、形象性，这些数学思想将在学生日后的生活和后续的学习中发挥重要作用，还有助于学生提高和完善数学核心素养，培养学生的符号意识有利于引导学生更好地进行运算和思考，理解科学道理。

促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。教师如何让学生体会到这些抽象符号的意义和带来的更为简洁的方法，这是教师应该研究的问题。

学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。符号不仅仅是加减乘除，还有可能是一些抽象的、更加简洁的符号。这些符号的存在替代了一些数的存在，使数学运算变得简单。

用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅昂，学之不易。这节课冯教师充满激情的课堂语言，极大地调动了学生的学习兴趣，但这节数学课的教学过程中，教学时间前松后紧，致使后面的 “练习巩固” 只完成了一个题目，就不得不草草收场，练习总量明显不达。

新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，冯老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且冯老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

冯老师这节课从一首朗朗上口的数青蛙儿歌，让学生接着数，学生数着数着就觉得数不完，从而引发问题：这首儿歌说不完，太麻烦啦！谁有什么办法能用一句话把这首儿歌说出来？? 这一有挑战性的问题不仅调动了学生学习的欲望，而且引出了用字母表示数的必要性，很自然的导出今天的课题。真可谓一举两得。

用字母表示数， 这是学习代数初步知识的起步。 用字母表示数这一内容，看似浅显平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。学生由具体的数过渡到用字母表示数，更是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。冯老师《用字母表示数》一课，能够感受到老师课前预设的 “使学生经历用字母表示数的过程并且通过学习活动体会数学的抽象性与概括性，感受数学简洁美和符号化思想的目标定位。

邵老师能灵活处理教材，在这节课中要让学生成为真正的发现者，要注意师生互动，生生互动，让学生再动手操作中真正的去明白长方形和正方形周长的计算方法。

[张彤虹发表于2019-2-2811:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72552&ptid=36661)

“空间观念” 的解读与思考    一、对 “空间观念” 的解读    1.《课标》中对 “空间观念” 的描述。    《义务 ...

空间观念形成的基础在于观察，离开观察谈空间观念的形成便成了无本之木、无源之水。想到，是空间观念形成的体现。学生离开实物能想到看过的物体的形状及位置关系，这说明学生初步的空间观念已经形成。文三 - 吕丹丹

[空军一号发表于2019-3-108:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72628&ptid=36661)

各位专家、老师们：

      大家好！

      2 月 28 日下午，金水区农科路小学数学组开展了 “核心素养导向的课 ...

整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法，教师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、合作者。

[张彤虹发表于2019-2-2811:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72555&ptid=36661)

【学习过程】      一、探究新知   （一）活动一：我搭你画，从正面看到的是什么？    1. 明确观察角度     ...

张老师切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。同时教学中，杨老师还鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，使每一位学生积极主动地参与学习活动。文三 - 吕丹丹

[张彤虹发表于2019-2-2811:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72554&ptid=36661)

《看一看》教学设计（一稿）【学习内容】    北师大版小学数学四年级下册第四单元第 53-54 页《看一看》。【 ...

《看一看》一课的教学重点应该放在 “看” 和 “想” 上。能否取得好的课堂教学效果，关键在于教师引导学生看的方法是否合理，是否给予学生充分的想象时间。

张老师分运用教具、创设了有趣的情境，吸引了学生的注意力，提高了学生探究的欲望，将 “看” “想” 和 “摆” 做足，使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。文三 - 吕丹丹