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老师让孩子们汇报交流数格子的方法，学生明白了问题解决方法的多样化，也体会到多动脑筋，多总结经验，就会形成更多更好的方法，激发了学生积极思考，总结经验的意识。

本节课老师立足孩子们的实际情况，针对低段学生的特点，在课堂中合理的利用一些有趣的事物或者游戏来吸引他们的注意力，这样不仅让学生更加深刻的认识了 1 厘米，在头脑中初步形成 1 厘米的表象，感受到 1 厘米的实际长度，还激发了学生学习的热情，提高了学习的兴趣。

视频导入环节很好，老师让孩子们用不同方式测量课桌这一活动，体会建立统一度量单位的必要性。同时利用孩子们所熟悉的人物导入新课，引发了学生强烈的学习兴趣，唤起学生主动探究新知的欲望，为学习新课做好准备。

用易拉罐摆一摆，看谁摆得高，在这个活动环节，老师向学生渗透单位累加思想，使学生直观感受到单位累加的越多，量就越大。

创设情境，激发了学生兴趣，数学来源于生活，应用于生活。创设学生生活中熟知的情境，引出测量教室长度的必要性，激发了学生参与测量活动的热情。

复习旧知，引入新课环节，借助米尺唤起对米、厘米的记忆，通过用手比划 1 厘米和 1 米的长度，与接下来要认识的 1 分米和 1 毫米建立联系，形成对比，为估算做准备。二年级孩子还是以形象思维为主，利用情境式对话能激发学生的学习兴趣。

情景引入很有趣，能吸引学生的注意力，同时也能引发学生的认知冲突，激发学生的学习欲望。通过找找 1 分米和 1 毫米长度的实物，帮助学生建立关于 1 分米和 1 毫米的量感；通过实物测量，帮助学生理解不同长度单位的作用及长度单位之间的换算。

对于学生来说，学习毫米是一个难点，比较抽象，学生在数小格的时候也极易数错，老师借助 了 3.0 微课可以直观的帮助学生理解多大距离是一小格，比教师讲授更加直观清晰，降低了学生在学习毫米这个知识点的难度。

活动一，认识分米环节，老师先让孩子们估一估，培养学生初步发展估算的意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。通过量一量，建立量感表象，发展了学生的量感意识。

本节课特别注重孩子们的估测意识，老师事先为孩子们准备了两支铅笔，在测量之前先让孩子们用已有的经验估计铅笔的长度，之后再用尺子量一量，检验孩子们对长度单位的掌握程度，也让孩子们做到心中有数，从而达到本节课的教学目标。

本节课在老师的引导下，孩子们得出 1 分米 = 10 厘米，紧接着让孩子们在 1 米长的尺子上找出不同的 1 分米，然后老师又让孩子们先在自己的尺子上找到 1 分米，用大拇指和食指比划出 1 分米的长度，同桌之间相互笔划，最后找一找生活中的 1 分米，并用尺子量一量进行验证，这一系列的感知活动在孩子们的心中建立起了 1 分米的表象。

游戏引入，老师以比赛的形式让学生涂一涂物体的面，不仅激发了学生的学习热情，而且让孩子们学会了用数学的眼光来看待生活中的问题，引发认知冲突，为下面的学习打下了基础。

课始，老师带领孩子们回忆旧知，联系了点，线，面，帮助学生完善图形的度量结构，通过横纵对比，聚焦图形的度量本质，实现学生对面积、长度认识的发展，有利于提升学生的空间思维能力。

度量的本质是度量单位的累加，为了让学生正确区分周长和面积，可否选择错误案例来验证周长是长度单位的累加，而面积是单位面的累加。

老师从学生身边事物出发，通过看一看、摸一摸和比一比书本封面的大小、硬币面的大小、树叶面的大小，在学生心中初步建立了面积表象，为面积概念的引出做好了铺垫。