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授课教师在培养学生的符号意识方面做了充足准备，在学生经历、探索、展示中完成了学习目标，该课抽象到直观，突破了重难点的同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式

授课教师在培养学生的符号意识方面做了充足准备，在学生经历、探索、展示中完成了学习目标，该课抽象到直观，突破了重难点的同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式

授课教师在培养学生的符号意识方面做了充足准备，在学生经历、探索、展示中完成了学习目标，该课抽象到直观，突破了重难点的同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式

授课教师注重学习方法的迁移。 采用了分层推进的教学策略，认识三个常用的体积单位的新知教学中。引导学生通过学习活动，认识并学习 1 立方厘米。然后以学生学习为主体，让学生利用认识 1 立方厘米的方法在小组内自主活动，认识 1 立方分米，最后认识 1 立方米。这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高了其参与尝试的兴趣。

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董老师的课堂生动有趣、条理清晰、易解易懂，学生都很喜欢。

董老师的课堂生动有趣、条理清晰、易解易懂，学生都很喜欢。

郝老师的在这节课中，利用学生的动手操作的方式掌握知识，，培养了学生的合作意识。通过找一找，拼一拼，画一画等环节，让学生初步感受什么是面积，并对面积的大小有初步的感知，激起了学生的求知欲望。

本节课，注重小组内的探究交流，引导学生经历知识形成的过程。通过实践活动，体会学习分米、毫米知识的必要性；探索到米、分米、厘米和毫米之间的关系，构建新的知识体系，发展空间观念

郝老师的这节课通过找一找、拼一拼、画一画的动手操作活动，让学生真正的参与进去切身感受面积单位，发展学生的度量意识。

纪老师这节课充分发挥了教师的引导作用，创造性的使用了教材，让学生更好地认识了 “1 分米” 的长度，孩子们很轻松的学习了新知识，成功的突破了本节课的重点的同时减轻学生的负担。

教师带领经历测量铅笔长度的活动，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，积累测量经验，初步发展空间观念。

本节课，郝加强了学生的动手操作的过程，培养了学生的合作意识。活动三通过找一找，拼一拼，画一画等环节，让学生初步感受什么是面积，并对面积的大小有初步的感知，激起了学生的求知欲望。

直观教学，帮助孩子理解抽象的知识

本节课，层次分明，重在提高学生学习兴趣

学为中心正是注重学生学的过程，这对教师的要求很高。