动手做（二）的教学设计 李梅

动手做（二）

成都棠湖外国语学校附属小学 李梅

一、 设计意图

关于《做一做（二）》这一课的教学，看似认识七巧板后，动手拼拼就好。然而细细想来，总觉得有些没对。比如关于平行四边形的认识，这是整个小学阶段第一次认识平行四边形的教学，仅仅介绍名称，学生初步感知就好吗？细看关于学生空间观念的培养文献，思索关于正方形、长方形、三角形和圆的认识课程，都是有充分的感知，再结合图形特征认识。而此课的图形认识该上到那种程度呢？听过有些专家建议把七巧板中 7 块图形的大小关系探讨出来，这也算是对图形认识的更深层次的教学，究竟有没有必要呢？还有就是关于拼一拼活动，是随意拼还是有难度梯度地来进行设计活动呢？基于这些问题的困扰，所以选择了此课参与此次同课异构活动，希望在交流中逐渐清晰自己的思索。

二、 教材分析

《做一做（二）》是新世纪小学数学（北师大版）义务教育教科书一年级下册第四单元《有趣的图形》中的第三课内容，它是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆平面图形的基础上再进一步认识并感知图形特征的课程，学生有一定的直观图形的空间经验。学生在《动手做（一）》这课中，已经充分了解将正方形、长方形、三角形和圆分成两个相同的部分后，利用分成的图形进行组拼图案，又积累了一定的动手操作能力，培养了初步的空间想象力。而《动手做（二）》是先认识七巧板，认识七巧板中的平行四边形，后续相当于利用给定的图形进行创造拼图案活动，在这认一认、拼一拼的活动中进一步培养学生空间观念。

三、 学情分析

学生已经初步认识了长、正方形、三角形和圆，有了直观的经验。对于认识七巧板来说，可以用 “标一标” 活动来形成初步的空间表象。而本课难在创造性地拼图案活动，所以对于拼一拼的活动，虽然学生有动手拼的经验，但拼出指定的图形，还是特别有难度，而这又是创造性拼图的准备，通过这节课的动手活动可以更好地培养空间观念。

四、 教学目标

1、通过认识七巧板进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形；

2、通过分一分、比一比、拼一拼等活动，培养初步的空间观念和动手操作能力。

3、通过拼出的作品，让学生感受到其中的神奇，从而培养对数学学习的兴趣。

五、 教学重难点：

重点是认识七巧板，能简单地拼图。

难点是创造性地用七巧板拼图，发展学生的空间观念。

六、 教法和学法以及教学资源

故事讲授法、追问启发法（教法）

观察法、动手操作法、合作学习法（学法）

PPT 和七巧板学具

七、 教学过程

环节一 故事引入

在 2500 年前，宋朝有个叫黄伯思的人发明了一种桌子，由 7 块木板组成，主人可以根据客人的多少调整组拼出不同形状的桌子。（3 人，课件出示由七巧板拼出的三角形；4 人，出示拼出的四边形）。后来被人们演变成了一种玩具，你们知道是什么吗？（七巧板）七巧板已成为中华民族智慧的一个代表啦， 被称为东方魔板。让我们一起来认识它吧。

【设计意图】通过对七巧板由来的介绍，吸引学生学习的兴趣。用课件演示它的神奇之处，除了激发学生兴趣以外同时起到一个拼组图案的示范作用，更重要的是通过观察，获得感性经验，形成空间观念。

环节二 认识七巧板

1、它的组成

A、认识平行四边形

取出你们准备好的七巧板，将其中的图形按课件上的先标出序号，看看哪些图形认识？哪些图形第一次见到？

3 号图形叫平行四边形（像这样的两组对边分别朝着各自的方向的图形就是平行四边形）。

孩子们在生活中哪些地方见过平行四边形？课件出示身边的平行四边形。

【设计意图】认识七巧板前先认识七巧板中的各个图形，特别是平行四边形的初步感知，根据图形来找生活中的实物，通过对实物的观察，再从实物中抽象出几何图形来，这样就会有比较丰富的直观感知，初步建立平行四边形的空间表象。

B、分一分

认识了七巧板中的每个图形，那现在给这些图形分分类吧。（板书：分一分）

师巡视拍照，请生说明那样分的想法。

预设 1

生：按图形的不同分成三角形、正方形、平行四边形三类。

预设 2

生：按图形的大小分。（肯定会出现赞同的声音、不赞同的声音 多听听来自学生的想法，从而更好地让他们体会到关于图形的大小，这个标准很不好找，所以这样分类不合理）

板书出正确的分类

【设计意图】分一分活动，既巩固了一年级上期的分类知识，又考察了孩子们的观察能力，通过观察发现哪些图形的形状一样，一样的就放在一起。从而很好地把图形的特征再次巩固，形成初步的空间知觉。为后面的比一比活动与拼一拼活动奠基。

C、比一比

刚刚孩子们谈到图形间的大小，你发现了这 7 个图形中关于大小的什么秘密呢？

动手比一比吧！看能发现些什么？给学生 3 分钟的独立操作时间。

【设计意图】通过比一比活动，培养学生动手操作的能力。在操作活动中进一步探究图形特征，使学生对这些几何图形间的大小关系有较清晰深刻的表象，学生的空间观念也得到进一步发展。

D、合作学习

1、说说你发现了哪几个图形的大小一样。

2、拿着学具展示下自己是怎么发现的。

预设 1：最大的是 1、2 号

预设 2：1 号和 2 号大小一样

预设 3：4 号和 6 号大小一样

预设 4：4 号 6 号组成正方形与 5 号大小一样

预设 5：4 号 6 号组成三角形与 7 号大小一样

预设 6：4 号 6 号组成平行四边形与 3 号大小一样

其中预设 4~6 较难出现。老师可以示范，让学生进行观察学习。

小结：哇！孩子们，你们可真够厉害，原来图形间的大小关系里面藏着这么深的秘密都被你们发现啦！最厉害的是你们刚刚在比大小的过程中用到了学好数学的两个方法：①直接观察法，得出最大的图形；②重叠法，得出哪些图形大小是一样的。

大家再试试重叠法，验证下他们说对了吗。

【设计意图】通过合作学习，给足学生表达交流和反思自学的成果，培养表达能力的同时也能让学生再现表象，因为语言是思维的外壳，学生通过语言的描述，发现图形之间的大小关系。而听的孩子脑海中的表象也越来越清晰，越来越准确，空间观念也就会越来越精准。

环节三 拼一拼

1、 选用七巧板中的 3 块来拼一拼★★

刚刚孩子们在比一比的活动中，发现用七巧板中的 2 块拼成了三角形、正方形、平行四边形。相当地能干！现在老师想提高难度，请你自己选择其中任意 3 块，拼成长方形、正方形、三角形或者平行四边形。

交流展示

2、 选用七巧板中的 4 块来试试。★★★

你能用七巧板中的 4 块来拼这些图形吗？

交流展示

3、 用这 7 块来试试。★★★★★

还能拼出这些图形来吗？

交流展示

【设计意图】动手拼组图形是难度最大的环节，为了降低难度，所以在比一比的活动中，增设了老师示范，比如 4 号和 6 号，组成一个与 5 号大小一样的正方形；4 号和 6 号，组成一个与 7 号大小一样的三角形；4 号和 6 号，组成一个与 3 号大小一样的平行四边形。而此环节，又通过难度逐级递升的方式，在这种有挑战性的活动要求中，丰富了学生的感知，更有利于探索、发现七巧板的奥妙，从而培养学生的空间思维力。