读懂学生的价值

课堂是师生互动、交流的场所，是师生在教学过程中共同探究知识、生成智慧的场所，更是师生升华情感、彰显生命的场所。课堂教学对于教师和学生来说，都记载了人生中重要的经历，承载着生命活动重要的意义和价值。课堂教学改革，归根到底就是要在深入研究学生的基础上，激发其兴趣，唤起其觉醒，帮助其找到有效的学习方法，并在自主学习中找到乐趣、体验成功，从而产生继续学习的动力。

有效教学的重要原则是以学定教、先学后教、少教多学。教育家波利亚认为：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。” 学生群体在体质、性格、思想情感等方面有一定的差异，对学生的了解是提高课堂效益的重要保证。因此教师应该走近学生，读懂学生。

一、读懂学生具有重要的意义和价值：

1、体现了新课程理念 。新课程发展的核心理念是 “为了每一位学生的发展”，它要求以人为本，要为学生的发展服务。教师要时时刻刻关注学生、了解学生。

2、符合学生的学习和认知规律。 学生原有的认知是继续发展的基础。因此教师要熟知学生的基础，重视和了解其个性、思维特点，对症下药，并引导其向更高更好的方向发展。

3、是教师自身成长的需要。 俗话说：教学相长。教师的发展依从于学生的发展，离开了学生，教学行为也就失去了其存在的意义。读懂学生，是教师一切教学行为和过程的依据，是教师自我发展和完善的前提。

有效教学的起点是了解学生，重心是引导学生自主学习，目标是让学生学会学习。只有读懂学生，才能使教育回归其本质，才会推动教学的有效实施。

二、读懂学生需要做到：

1、走近学生

教师不仅是知识的传授者，能力的培养者，更是学生学习的协作者、引领者。教师与学生一道，构成了课堂教学的共同体。师生合作探究，在知识的天地中纵横驰骋，感知生成、体验收获。这就需要教师贴近学生，融入到学生的群体中，以更好地激发其兴趣，让他们在获取知识的过程中完成自我建构。走近学生，不仅要在课堂上与学生的交流与互动，还要在课下关注他们，与他们倾心交谈，或融入到学生活动中，以达到双方在情感上的深化和精神世界上的沟通。

2、了解学生

学生群体有着一定的差异，教师要熟知每个学生。教育的 “木桶理论” 告诉我们：一个木桶能盛多少水，不是由最长的那块板子决定的而是由那块最短的板子决定的。因此要面对全体，关注每个学生。

首先，要了解其性格、爱好、情感和价值取向以及家庭、社会面貌等情况。其次，了解学生的认知水平、基础知识和技能情况，还要了解学生的困惑和需求。以此增强教学的科学性和针对性。

了解学生，可以采取观察法、谈话法、调查问卷法、家访、发短信等方式。

在了解的过程中，要注意与学生、家长、同事的多向沟通与交流。要利用各种渠道和资源，实现优势互补。教师还要 “走出去”，多掌握一个了解学生的角度，多增加一份认识学生的信息。走向社会，从社会潮流、情感价值观、传统风俗等方面来感知影响学生学习、思想、行为的社会因素，减少与学生的交流障碍，以形成学校、家庭、社会的教育合力。

3、研究学生

要熟知每个学生的特点，认识其学习知识的起点和需求，关注其课堂活动和思维过程。在深入了解和研究学生的基础上，尊重其个性，依据其特点，制定相应的教学目标和策略，有侧重、有层次地实施教学。遵循 “最近发展区” 原则，培养其能力和思维品质，帮助学生认识自我、建立信心。要赋予课堂生活和生命的色彩，实现课堂中认知、体验、感悟等方面的和谐一致，真正使学生成为课堂学习、个体生活和社会活动的主体。

读《窗边的小豆豆》感受颇深。原以为它是一本孩子看的书，看过之后才感觉它也是教师必读之书。主人公小豆豆从小就是令学生老师头疼的 “怪味豆”，她的天真幻想、独特个性与传统教育格格不入，最终被学校劝退。之后，她的妈妈领她到了一所新的学校 --- 巴学园，遇到耐心倾听其诉说的小林校长，使她喜欢上这位校长，喜欢上这所学校。她的命运从此改变。小林校长的平和、耐心及对孩子的关注，巴学园教育的宽松、弹性、博爱，使小豆豆如鱼得水，天性得到充分发挥。如果小豆豆面对的仍然是如原来学校一样僵化的规章制度和一张张冷冰冰的面孔，那么成年后的她必会游离于社会之外，就不会成为日本有史以来最伟大的女性之一，不会成为联合国亲善大使了。

小林校长和巴学园所做的一切，归纳起来就是 --- 他们深入地了解了孩子，正确地把握了教育的本质。由此我更深地认识到：学校的主要目标是为社会培养各种各样的人才，教育的主要任务并不是筛选精英，而是关注每一个学生，顺应学生的身心发展规律，并促其成长，实现生命的价值和意义。

读懂学生，要着眼于学生的未来，坚持以学生的成长和发展作为教学活动的出发点和归宿。耐心走入学生的心灵，细心了解学生的状态，精心研究学生的需求，为其成长提供适宜的土壤，拓展足够的空间。在这个过程中，教师和学生实现了共同的发展和超越，教育实现了和谐共生，教师的职业幸福感也会油然而生。

读懂了学生，课堂的有效性才会更好地实现；读懂了学生，课堂的生命力才会经久不衰；读懂了学生，课堂才会从这里延伸，更行更远。

只有贴近生命，才能用心去感受生命，才能找到生命的真谛。读懂学生，教师才会读懂教育的真谛，也才会真正地读懂自己。