这节课学生经历了知识的形成过程，在合作交流中体会学习带来的乐趣。学生在操作活动中运用知识和方法的迁移，独立探究平方米和平方分米之间的关系，体会到自主探究的乐趣。

《单位的换算》是学生不太容易掌握的一课。学生的生活经验太少，所以需要老师将本课知识与学生的生活经验相联系。通过学生亲身参与多种活动发现单位之间的进率，去理解领会，才能内化成自己的理解，从而应用到问题当中。本节课学生参与活动较多。

沙老师的课讲的真好！在头脑中建立准确的表象，而后又通过具体测量培养学生的 “量感” 并解决本课重难点，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和动手能力的培养。

活动的主题是 “量感”，在探究平方分米和平方厘米的关系时，教师先让学生估计：“1 平方分米的大正方形能摆多少个 1 平方厘米的小正方形？” 这就是在发展学生的量感，是本节课的一个亮点。

沙教师能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。体现了教师的引导，也发展学生迁移知识的能力。

沙教师注重学生能力的培养，让学生在动手操作、主动探究、合作交流等活动中学习新知，总结规律，培养学生的量感。

沙老师的课堂让学生亲身经历各种活动，发现单位之间的进率，教学设计有好多的点亮，培养了学生的量感。

本节课通过一系列的动手操作活动，提高了学生的学习兴趣，教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。进一步发展了学生的空间观念，培养学生的量感。

本节课莎日娜老师通过猜想 -- 具体的测量 -- 类比推理的方法，让学生在活动中探索这三个面积单位之间的进率。学生在探索活动中不仅掌握了这三个面积单位之间进率，同时培养了独立探究解决问题方法的能力。

沙老师组织学生进行小组交流，借鉴推导平方厘米和平方分米关系的方法，通过摆、算、画等方法进行推导。重视学生的学习过程，在充分的动手操作活动中，理解 “面积单位” 这一概念，并且能够激活学生已有的知识经验。

学生针对由几个正方体搭成的立体图形，在观察、猜想、操作、小组活动、讨论等活动中得到结论，发展空间观念

本节课用了大量的时间让学生进行自主探索，合作交流，使学生在数学思想与方法上得到发展，这样的教学方法充分体现了以学生为本的教学理念，非常好。值得实践学习。

动手实操、观察事物、画一画都是促进学生空间观念发展得有效手段。

在练习中感受二维与三维的转换，深化空间观念。

本课教师的预设能想到这么细致，源于对课标对教材对学情的准确把握，能真正站在学生角度思考问题，每一任务环环相扣.

课堂充分考虑学生的行为！这课堂真的是学生的主场！

林老师的反思深入、细致，把前面的活动做实了，学生就收获了新的知识。

增加了学生动手操作的时间，能让学生获得更好的实践经验

课堂教学有序，重点突出，体现了教、学、评的一致性

林老师课堂把控做得收放自如，什么时候放手，什么时候引导，教师什么时候 “介入” 做得很好，调动了学生自主学习的主动性。