@周倩 操作的体验感非常重要，能够把学生思维展现出来，把平均分，怎么分，通过操作一步步的了解，深入从而达到熟练应用。

结论的一般性的体会过程十分重要，只有从特殊但一般，学生才可以真正理解符号对于我们的生活和学习的作用与意义，才会灵活运用。

@15093228036 多次的磨课，教师对于学生关于符号意识的把握越来越清晰，对于学生符号意识的思维发展规律也有了很好的把握。

黄老师的课堂中，以学生生活中会经常遇到的具体情景中进行课堂创设，分一分，学生在具体情境中体验、分析、理解用数学符号分数表示。在具体情节中使用简单的数学符号，学生最能体会符号对自己的帮助，也最能积累使用符号的经验，形成符号意识。

@lijiao 数学符号具有抽象性，但根据孩子思维发展特点来说，孩子的抽象还是建立在一定具体的基础之上，我们怎么样把抽象性的符号给学生们增加一些感受性，体验性，让孩子们在自己能力基础之上感受到符号的具体化和它本身的作用，我认为对孩子的符号意识会起到一个加深的作用。

@lijiao 数学符号具有抽象性，但根据孩子思维发展特点来说，孩子的抽象还是建立在一定具体的基础之上，我们怎么样把抽象性的符号给学生们增加一些感受性，体验性，让孩子们在自己能力基础之上感受到符号的具体化和它本身的作用，我认为对孩子的符号意识会起到一个加深的作用。

学生在自己折一折，画一画的过程中，头脑要先建立一个想要表达的分数，确定共分成份，这个环节学生思路还是很清晰的，但学生常常忽略 “平均分” 这一分法，或者说，孩子意识达到了，但动手操作能力可能还有些欠缺

本节课在学生的理解中有个比较难理解的点在于理解并深刻体会从语言的 “平均分” 到数学符号的 “分数线”，学生都会通过折纸去平均分，但到了语言表达时，却又常常忽略 “平均”，再到抽象成数字与符号相结合的分数，整个过程对学生的要求逐步增加。尤其像到核心知识点一部分学生并不能彻底分清楚 “平均分的份数” 与 “取的份数” 放在相应的分母和分子的位置。具体是由于学生的理解是一个渐进的过程，还是课堂强化的不够充足的原因，还要进一步在接下来的课堂中留心探究。

这是一个从具体到抽象的过程，在大量积累感性经验的基础上认识几分之几，能更好帮助学生理解其意义，更好运用。