周倩

@黄楠 @qsy[xin] 同意，通过学生亲自动手操作，给学生带来深刻的感受，自己探索出来的内容，会给他们带来成功的体验！

@lijiao 赞同，多说，多表达，对于理解分数的意义有很大帮助

@lijiao 赞同，多说，多表达，对于理解分数的意义有很大帮助

从多次的试课和磨课中，发现学生理解掌握了二分之一所表示的意义后，对后面再学习其它分数很有帮助，所以我看黄老师在处理二分之一时真的很用心。

@黄楠 黄老师结合 “分苹果”“分图形” 等具体的问题情况，唤起学生已有的分数生活经验，利用实物操作等手段，帮助学生初步认识分数的意义。

@18203922089 同意，二分之一直接到四分之三的过渡确实还有一定的难度。从二分之一到几分之一，再到几分之几，这样设计能合理些

@黄楠 通过黄老师这节课，在我们平时的课堂中也要注意加强学生学习习惯的培养，尤其是读题能力。这样才能避免出现不必要的错误。

本节课的难点在于学生缺乏对分数是一个 “数” 的整体认识。在学生的认知中分数是由两个数组成的，如认为二分之一中的 “2” 表示的是 2 个，“1” 表示的是 1 个，并不认为二分之一是一个数，缺乏对分数的整体感知。教师要着重引导分数表示的意义和存在价值，进而激发学生继续探索的欲望。

本节课首先创设故事情境，激趣导入，让学生理解分数表示的前提是平均分。教师还特别注意创新思维的培养，例如，认识 1/2 时，让学生用自己喜欢的方法表示一半，各式各样的画法、折法和涂法都是学生创新思维的体验。