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@文二一年级朱海媚 很赞同你的想法，动手操作让孩子对符号意识更好的理解。

能过深入砖研教材，灵活运用教材，各个环节意图明确，针对性活动性强，有利于学生在活动中学习数学知识，发展符号意识。

通过多次磨课发现对于 1/2 的理解很重要，在讲解 1/2 时让学生多去说在说和动手操作的过程中去理解 1/2，只要 1/2 理解透彻后面的问题就比较容易理解了。

活动三：在学生前面对 1/2 认识的基本上，让学生小组合作动手做一做创造更多的分数，并分享自己得到的分数是把这个图形平均分成了几份，涂出了其中的几份，从而得到了这个分数，这样能让学生很好的理解分数，发展符号意识。

@lijiao 是的，我也这样认为。在具体情境中唤醒学生已有的分数生活经，利用实物操作帮助学生初步理解分数的意义。学生之所以出现理解不够透彻的情况，可能是由于操作不够深入，教师在课堂上对于学生语言的训练不够，没有让学生做足够多的尝试。

@黄楠 黄老师在试课过程中确实没有处理到最后一个问题。而符号意识具有抽象性 通用性等特征，这个环节是需要关注到的。

@黄楠 两次的后测数据能够看出来学生对分数的意义理解的不透彻，教师应该加强操作，符号意识的建立应该依托于动手操作。

《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，教师通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

本节课设计了折一折，涂一涂小组合作、创造分数并记录汇报展示结果，这样让学生对分数有个具体深刻的认识，并且在合作交流的过程当中让学生很好的内化所学新知。