本节课使学生充分经历了知识的发生、形成、发展和应用的全过程，感受到生活中处处有数学，体验到数学的魅力与价值。初步了解抽象概括的思考方法，体会特殊与一般的关系，感受符号化思想。

全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从 “问题情境 — 建立数学模型 — 解释、应用与拓展” 的意义建构的学习过程，是一节 “新、趣、活、实” 的好课。

这节课课前老师出示了生活中用字母表示的特定的名称，让学生认识这些用特殊字母表示的含义，让学生在熟悉的情景中体会了用字母表示数的意义和作用，同时也激起了学生进一步探索的愿望。

在练习设计过程中，陈老师大多数都是以生活为素材。充分地体现数学源于生活并服务于生活的宗旨，使学生在解决一个个现实问题的同时，双基得到了进一步的夯实与提高，也为后续学习打下了坚实的基础。

陈老师上课比较细致，强调了学生容易出错的地方。如用字母表示数，含字母的式子表示年龄时，让学生根据具体的情景思考字母在具体情境中的取值范围。各个细节点都能及时地提出。让学生多口述，感受用字母表示数的优越性。

史老师的这节数学课联系生活实际，导入引人入胜，学习新知时让学生小组合作思考总结充分调动了学生学习的积极性，使抽象的字母变得具体，富有情趣。采用 “数青蛙” 的儿歌，很好地活跃了课堂气氛，教学效果良好。（李小菊）

史老师这节课重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。本节课史老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究，用自己喜欢的方法表示青蛙儿歌，学生自主完成，教师选取有代表性的进行展示交流，一步步引导学生得出准确简洁的表示方法。教学方法值得学习！（李桦）

老师在导入设计时运用具体的分苹果事例，形象生动地展现平均分，让学生体会分数产生的原因；并通过认识 1/2 的活动，使学生加深对分数意义的理解，再通过迁移类推的方法让学生探究理解了更多分数的意义