陶永辉

沙老师引导学生通过自主探索、小组合作与交流分享几个活动，引导学生建立面积单位间的关系，把课堂主动权、桓宇全交给学生，体现了 “教师主导、学生主体” 的课标精神。

面积单位之间的关系这部分知识是比较抽象的，沙老师通过引导学生经历摆一摆、画一画、算一算等活动，把抽象的知识直观化，既发展了学生的推理能力，又培养了学还是呢过的空间的观念，还以一种看得见的方式帮助学生建立相邻面积单位之间的进率是 100 的概念。

教学设计中，学生借助学具在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，学生经历了知识的形成过程，在合作交流中体会学习带来的乐趣。特别是导入环节的 “正好有 99 平方厘米的纸，够吗？” 这一问题的设计，真是令人拍案叫绝。

教学设计中，学生借助学具在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，学生经历了知识的形成过程，在合作交流中体会学习带来的乐趣。特别是导入环节的 “正好有 99 平方厘米的纸，够吗？” 这一问题的设计，真是令人拍案叫绝。

本节课能很好地坐实面积单位之间的关系。

数学课堂不仅仅是枯燥的数学知识，还应该有其他别的东西，本节课从学生熟悉的古诗引入，很有新意，赞一个。

最后的总结，如果结合板书 “不同立体图形从同一角度观察，看到的形状可能相同”，” 同一立体图形从不同角度观察，看到的形状可能不同” 回到 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 这一句诗上，整节课前后呼应，会不会比让学生说说自己的收获好一点呢？