在教学过程中，孙老师以生为本，激发学生的探究热情，学生兴趣盎然，课堂氛围浓烈。

《标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。” 这才体验到 “人人学有价 值的数学”。在本课的教学中，孙老师教师注重教学内容的现实性和应用性，引导学生将未知与已知搭桥，从学生熟悉的情况和已有知识出发，拉近教材与生活的距离，把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中，赋予数学的生活化。

孙老师《确定位置》一课，贴近儿童生活，为儿童铺建了未知与已知这座桥，引导学生将生活化的数学转化为数学化的数学，内化学生的符号意识。在课的结尾，从小鸟入手，为学生安上想象的翅膀，放飞学生的数学思维，拓宽学生的数学视野，为将来进一步的学习打下了良好的基础。

教师在教学时，采用情境 + 问题 + 发现” 的教学设计，创设生动的数学活动，密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，学中乐，乐中悟，通过操作交流深化对量的理解、精准量的把握、拓展量的思维。

老师以直观演绎，启发学生有目的地思考，引领学生追根究底 ，让学生经历观察 —— 思考 —— 推断 —— 总结 —— 运用的学习方法探究数学度量本质，在合作探究中什么是周长，使学生成为学习的主人，真正变成 “要我学” 为 “我要学”。

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@18792560576 岳老师以直观演绎，启发学生有目的地思考，引领学生追根究底 ，让学生经历观察 —— 思考 —— 推断 —— 总结 —— 运用的学习方法探究数学度量本质，在合作探究中什么是周长，使学生成为学习的主人，真正变成 “要我学” 为 “我要学”。

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