@涂美霞 就像你说的，100 个三角形呢？200 个三角形呢？我要用好多式子来表示这个规律啊！真麻烦！能不能只用一个式子就能代替写这么多式子呢？学生学过用字母表示数，应该能想到可以用字母表示

这就体现了用字母表示规律的这个式子，只要写这一个式子，就可以代替写无数个式子，一般性和简洁性就出来了

@涂美霞 同意

在用 n 表示出规律之后，再问学生 n 在这里可以是什么数，可以是 1、2、3、100、1000 等等，这就体现出一般性了

@广东省佛山市顺德区刘福英 我用手机自带的浏览器 可以有刷新

@广东省佛山市顺德区刘福英 这个想法可以节省不少时间

@涂美霞 要刷新 不回复的话刷新一下也可以

我们现在研究的这节课，对象是五年级的学生，我们要以五年级的学生认知水平和能力来设计这节课，我们拿四年级的学生来试教，存在很大的困难

@广东省佛山市顺德区刘福英 赞成汇报时分工合作，小组合作探索规律时也要分工合作，负责拼摆、负责记录和汇报

不能脱离主题，这节课上如何体现了培养学生的符号意识，让学生真正感受到用字母表示规律的一般性与简洁，规律学生是很好理解的，用字母表示才是难点，并且还能在学完这节课后，遇到其他有规律的题也能想到用字母来概括规律

@广东省佛山市顺德区刘福英 实际上就是原来的设计比较大胆，放手直接让学生探索用字母表示规律，改成新的想法，就教师扶的比较多，对于现在四年级的学生来说是可以的，但是我们现在研究的这节课是面向五年级学生的课，是不是应该大胆放手比较好呢

@广东省佛山市顺德区刘福英 我明白你的意思了，刚刚理解错了，课件理解是很好，但是我总觉得黑板上没有留下算式对应的图好像缺了什么似的，可不可以提前用 kt 板做好图的板书，贴上去

@ybkoo 摆出来之后用画图表示

@广东省佛山市顺德区刘福英 可是学生在汇报规律的时候也是要结合图和拼摆过程来汇报呀

@闵乐旺 不同的方法对应不同的图

可不可以这样来帮助学生突破用字母表示的难点，一个三角形、两个三角形、三个三角形的拼摆都要呈现在黑板上，可以通过画图 每个图旁边对应算式，n 个三角形也要画图，做到数形结合

@广东省佛山市顺德区刘福英 这样很难得到其他的方法

@广东省佛山市顺德区刘福英 如果只是用文字来表达规律，很有可能学生就只会说出 “每增加一个三角形，只需要增加两根小棒”

@涂美霞 小组合作的要求要提前在活动要求中布置好，小组内要有人负责记录，有人负责拼摆、有人负责汇报，做好分工就会有序很多

在试教中，三种方法都呈现，感觉时间不够，学生理解起来很困难