学生在将文字描述的等式表达等量关系转换成用含有字母的等式表达等量关系，这个是个抽象的过程，发展了学生的符号意识。

谈话温故，激发学生已有的知识经验，为知识的迁移做好准备

从试写方程到自写方程，学生经历逐步抽象的过程，进一步感受符号的意义和价值。

发展学生的符号意识，离不开具体的生活情境。刘老师使学生充分感悟从现实情境中抽象出方程的过程，发展学生的符号意识。

@13253649528 本次教学设计更加关注教材设计等量关系符号化的过程，让学生充分经历这个过程，培养学生的符号意识。

通过播放方程的历史，让学生感受到方程的发展也经历了一个漫长的过程，而字母符号表示未知数因为它的简便性、通用性沿用至今。

符号意识的培养离不开学生熟悉的情境，在具体情境中找等量关系、改写等量关系，让学生体会到数学就在我们身边。

学生虽然已经学习了 字母表示数，对于字母表示数及数量关系的主动运用能力较差。刘老师通过让学生再次经历字母符号表示未知数的简便性，用含有未知数的等式表示等量关系的简便性，培养学生的符号意识。

@13253649528 字母符号表示未知数在数学史的发展中也经历了一个漫长的过程，因为字母符号的简便性、一般性这些优越的特点才会沿用至今，这是其他符号无法比拟的。

三个等量关系由简单到复杂，层层递进，让学生感受到方程是在未知数和已知数建立等量关系的一种直观模型。

通过谈话导入，启发学生带着问题去思考。

数来源于数，数字符号是学生最熟悉的数学语言符号，冯老师在教学中让学生在数的过程中认识、理解与新的技术单位 “千”。

通过设计学生在熟悉的衣食住行情境中，加深对方程的理解，体会学习方程、应用方程的价值。

对于四年级学生来说，方程是个比较抽象的概念，借助天平帮助学生理解方程，化抽象为具体，加深对方程的认识。

符号意识作为学生学习数学的核心素养之一，学生对符号不仅要 “懂” 而且还要会 “用”，符号意识的培养对学生后续学习中建立抽象意识是至关重要的，可以说学生良好的符号意识是培养学生模型意识的基础。

符号意识作为学生学习数学的核心素养之一，学生对符号的认知不仅要 “懂” 而且还要会 “用”，符号意识的培养对学生后续学习中建立抽象意识是至关重要的，可以说学生良好的符号意识是培养学生模型意识的基础。

符号意识作为学生学习数学的核心素养之一，学生对符号的认知不仅要 “懂” 而且还要会 “用”，符号意识的培养对学生后续学习中建立抽象意识是至关重要的，可以说学生良好的符号意识是培养学生模型意识的基础。

符号意识作为学生学习数学的核心素养之一，学生对符号的认知不仅要 “懂” 而且还要会 “用”，符号意识的培养对学生后续学习中建立抽象意识是至关重要的，可以说学生良好的符号意识是培养学生模型意识的基础。

符号意识作为学生学习数学的核心素养之一，学生对符号的认知不仅要 “懂” 而且还要会 “用”，符号意识的培养对学生后续学习中建立抽象意识是至关重要的，可以说学生良好的符号意识是培养学生模型意识的基础。