郭志远

郭老师的课教学设计严谨，条理清晰，在培养学生量感方面起到了很大的作用

通过看、摸，加强数学与生活的联系，说让学生的多种感官都参与教学活动，在操作活动中直接感知面、棱、顶点的含义，为进一步探究长方体的特征做准备。

课堂中老师提供开放的材料让学生搭建长方体框架，通过让学生自己做一个长方体框架这一实践活动，让学生再现长方体的表象，有效的培养动手操作的能力，进一步发展学生的空间观念。

长方体的认识》安排在五年级下册，学生在一年级时，已经能够辨认长方体和正方体的结构特征，而此时则需要将学生的直观的感性认识上升为初步的理性认识，发展学生的空间观念，要达成此目标，就要将长方体面、棱、顶点构成要素的特点，通过有效的策略，在头脑中建立一个清晰的表象。

老师通过让学生指一指、说一说、摸一摸面、棱、顶点加强数学与生活的联系，通过看、摸，说让学生的多种感官都参与教学活动，在操作活动中直接感知面、棱、顶点的含义，为进一步探究长方体的特征做准备。利用学生的心理特点，让学生进行看、数、量、比等实践过程，凸显知识的形成过程，采用多种方式开展小组合作研究，发挥了学生的创新思维，教学生学会学习方法，逐步发现长方体的特征。同时培养学生的操作能力，也提高了学生的学习兴趣。

学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时教师注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念

第二稿中学生动手参与度更高，整体思路更加清晰。

在课前给学生时间让学生主动探索，让学生带着疑问进入课堂，对所学内容心中有准备、疑问。在课堂上积极引导学生认识正方形是特殊的长方形。