学生已学过长度单位的换算，通过猜想、质疑，然后经历探索过程，实现知识间的迁移，本节课的设计学生经历操作、想象，让学生充分感知量的大小，有利于培养学生的量感 ，发展空间观念。

教学设计注重学生的动手操作能力，体现了评价设计先于教学设计，培养了学生的空间观念，学习目标达成度高。

设计做到了教学评一致性，评价设计先于教学设计，对学习目标的达成起到了积极作用。

此设计通过学生观察、操作等探索的活动，很好地培养了学生的空间观念。

林老师的设计贴近学生年龄、心理特征，以发展学生的空间观念为目的，通过动手摆、观察一系列的活动，引导学生建立空间观念。

空间观念的形成是需要一定的载体，学生通过操作、观察、体验等操作，对空间观念的形成起到了积极作用。

林老师这节课通过实践活动在每个环节都在渗透空间观念，让孩子在实践中逐步形成空间观念。

林老师的设计新颖，目标明确，以发展学生的空间观念为目标设计本节课的环节，突出以学生为主体，重视学生的认知规律。

本节课学生是建立在对事物直接感知的基础上，经历了由简单到复杂的不断认识事物的过程，符合学生的认知规律。

由浅及深，给学生一步一个台阶，明确观察方法，为以后的学习扫清了障碍，设计得非常贴近学生的认知。