邱兴波

在教学过程中，通过让学生猜测圆柱体积与圆锥体积的关系，诱发学生对猜测进行验证，进而得出正确结论。但由于在教育背景和认知水平等方面的各种因素不同，每位学生的学习能力也各有差异，尤其对于农村小学生来说，教学资源有限，很多需要学生去动手操作、体验的知识环节很难实现，数学课堂很难去兼顾全体学生，因此及时的将微课资源引入实际的数学课堂，显得尤为重要，科学合理的将微课运用到数学课堂上能够帮助学生们开拓视野，让学生们在观看的过程中，给予他们适当的时间和空间，让他们去进行自主的探索体验，使他们能够将所学的知识变成自己的认知，理解掌握新知识。

能够让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的 “成功” 和 “快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。 课堂教学生动活泼，能够体现了教师是学生学习引导者、组织者、合作者，充分调动了学生的参与热情。