赵丽

冯老师通过说一说摸一摸比一比活动，让学生直观感知面积，通过动手操作，比较面积大小，设计以学生为主体，发展学生数学思考，发展感悟 “量感”。唯一不同见解是，导入没有太激发学生兴趣，第一个环节说一说是不是可以和摸一摸调换一下，学生先摸再说。

教师的教学设计尊重学生。以学生自主探究为主，给学生充分的动手操作机会与时间。值得我们学习。

教学设计实用性强，有针对性，可操作性强！

整体教学设计环环相扣。层层递进，不断激发学生的深层思考和情感的投入。

在动手中学习，在操作中体会，在感受中领悟，在领悟中发展。整体的设计符合孩子认识发展规律，非常不错。

整个教学设计中观察多，动手多，自主去探究多，能有效地利用课堂手段来培养孩子的自主探究意识，自主学习能力。

教师设计每一个环节都极具针对性，紧扣教学目标，紧扣学习目标。引导孩子经历把立体图形转化为平面图形的过程，掌握正确地观察立体图形的方法，联系实物或看到的形状进行有条理的思考，培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立的空间观念。

创设地引入很有新意。体现了学科间的融合。

动手操作与观察相结合。系通过动手操作，吸引了孩子的兴趣，又通过食物让孩子进行了充分的感受，更快的理解应用。

教师的教学设计注重学生自主学习、合作探究的组织和引导，评价具有激励性，能增强学生的学习兴趣。

教师的设计比较合理、有效，适合学生认知发展规律，设计对于发展学生的空间观念有促进作用。