杨老师这节课借助具体的情境、学生熟悉的天平模型中抽象出等量关系，为下节课的学习打下了坚实的基础。

杨老师在教学中，真正把课堂还给了学生，学生探究的多，教师讲的少，教师静静的引导学生，鼓励学生想办法解决问题，把自己的思考过程记录下来，有效的培养了学生的解决问题的能力。

符号意识是人们对符号的意义、作用的理解，以及主动使用符号的意识。找等量关系是列方程解决问题的关键，本节课重在理解数量之间的关系，课上设计了尝试用自己喜欢的方式表示这组相等的关系，即用符号表示，比如画图、写式子等方式来记录数量间的关系，鼓励孩子尽可能的多写，从而在探索数量关系的过程中，感受数学中用符号语言的简洁美。

可以看出这节课教师的主导作用和学生主体作用紧密结合，强化学生实验操作推理验证，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用。