王莹

“符号意识” 的学习是引导学生由形象到抽象的过渡。特别是用符号和数字的表示方法是孩子理解的难点，是抽象的起点。在探究规律时展示出表示方法的多样性，丰富孩子对规律的理性认识。同时通过展示多种方法，让学生通过对比感受用画图、文字、符号、数字等方式表示规律的简洁性。

数学符号蕴含在整个数学学习的过程中，是数学学习的关键，比如方程这的符号表达就与数字结合紧密，解方程这的学习就与前几年的符号认识有很大的关系，在日常中的积累，运用就对解方程的学习有很大的帮助，在前期意识到符号教学，对于后期的学习有很重要的作用

[mali发表于2019-7-1711:35](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=172916&ptid=125707)

三上《什么是周长》教学设计（初稿）

                       黑龙江  隋源明师 ...

马老师你的这节课让我学到很多东西同时我也有一个想法，在感知周长概念的教学时，能不能展开测量腰围，头围的活动来帮助学生进一步理解周长的概念，这是我的个人观点，有不足之处请谅解。

[DXAL塔一李娟发表于2019-7-2310:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173478&ptid=125707)

三年学生对于封闭一词并没有清楚的理解，所以除了实际演示，我个人觉得还是要清楚的解释封闭这个词的意思 ...

  本节课马老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢？在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，实现了第二个教学目标，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。

[mali发表于2019-7-1711:35](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=172916&ptid=125707)

三上《什么是周长》教学设计（初稿）

                       黑龙江  隋源明师 ...

马老师在这节课的教学虽没有让学生以严谨的语言把什么是周长说出来，但教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长，展示了概念课教学模式的基本操作程序：概念的引入 — 概念的理解 — 概念的巩固。