深情百合

在比较面积环节，直观比较已无法准确比较出来，学生去探究更多的方法。独立思考环节，有学生提及比较周长，此时学生没有操作经验，不着急进行辨析。先放一放，等到学生操作后再去辨析。

在教学中，何老师珍视学生已有生活经验，把建立表象和生活经验相联系，借助具体形象的生活经验丰富对面积的感知，指导学生有目的地搜寻并理解和感悟积累更多的学习经验。

何老师的这节课充分体现了数学源于生活，抽象的数学知识在教育状态中变得鲜活而充满活力。

何老师通过让学生亲手操作、合作探究，提升对面积大小量感的体验。让学生摸一摸身边的物体的表面，感受什么是面积；在比较长方形和正方形面积大小的过程中，学生通过剪一剪、摆一摆、拼一拼等活动，积累经验，在实际体验中发展量感。

教师重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个的数学活动，学生是学习的主体，他们自主探索合作学习，这节课让我认识到我们的课堂应该着重培养学生自己用眼睛去观察，用自己的头脑去判断，去思考。

整节课教师的教学设计要凸显量感这一主题，在操作活动中，既要考虑操作的实效性，还要考虑多分配一些时间给操作活动。

教师借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的实操过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。

在最后环节中让学生通过回忆，区分长度单位与面积单位的进率，进一步强化面积单位间的进率。鼓励学生自己进行概括、总结，培养学生自我评价的意识，提高学习数学的兴趣、提升学习数学的学习自信心。

教师能够做到认真分析教材，制定教学目标，设定重难点，选择合适的教学手段，教学资源进行教学，这节课结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，能正确进行面积单位的换算，提高推理能力，进一步发展量感。

教师精心设计了每一个环节，让学生亲自体会到面积单位之间换算的必要性，进一步发展了学生的量感。

整个教学设计让学生经历 “感知量感 —— 形成量感 — 发展量感” 的思维过程，学生对面积的理解从模糊到清晰，逐步形成。教学设计中的最后三个挑战，由易到难，循序渐进，符合小学生的认知特点，既巩固了本节课学习的新知，又培养了学生的发散思维。

薛老师充分利用了课堂学习单，通过让学生涂一涂，画一画，使学生既巩固了对面积概念的理解，又培养了学生的动手操作能力。

薛老师设计的面积的比较方法是多样的，练习的设计是有层次的，符合学生认知规律的。

整堂课让学生对所学知识进行纳梳理，谈收获，遵循学生的认知规律

薛老师在教学中运用丰富多彩的微课，帮助学生进行学习，微课制作美观精致。