江一郭伟萍

借助测量工具尺子和绳子来测量周长，积累对不同图形的测量方法。

不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化。

让学生在生活中寻找数学，实践中应用数学，使学生在轻松和谐的氛围中体验数学、探索数学。

结合估测、测量、计算等活动，不断加深学生对长度概念的理解，引导学生会学习，丰富量感的直观体验。

这节课充分体现了学生量感的培养，无论是活动的设计，还是从一般到特殊的类比，都是循序渐进的突破学习的重难点。

本课通过四个学习活动的设计，由特殊到一般，循序渐进突破重难点，让量感在课堂中自然生长

让学生用自己的语言讲清 “周长”、描出 “周长”，从而明白 “周长” 的意义，掌握概念的本质，加深对 “周长” 的理解，突破了本节课的重点。

在这个过程中建立、培养 “量感”，最后与实际生活相联系，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

学生只有在脑海里深深地刻上一个计量单位的标准，量感的形成才会有参照，才会有发展的基石。在进行物体计量的时候，学生会不自觉的拿这个标准去比对，从而发展量感

要在学生原有的知识基础上进行教学，先唤醒学生已有的经验，然后通过大量的实践操作活动抽象出周长的概念。在这个过程中建立、培养 “量感”，最后与实际生活相联系，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

如果让学生讲一讲为什么这样估，学生在阐述汇报的过程中会更加明确怎样估更合理。

本节课通过学生自己动手操作，集体探究让学生自己理解到长方形周长的含义，真正做到了以学生为中心，教师是学生学习的促进者

学生在活动中通过实例感受物体 “面” 的大小，初步建立面积大小的表象，认识物体的表面 的大小就是它们的面积；

这节课借助学生已有的知识、生活经验，熟悉的生活场景，在获得感性认识的基础上，建立面积的表象，抽象出面积的概念，从而发展学生的空间观念。