格格

“量感” 就是通过视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。学生真正在亲身经历和体验下认识周长，并能理解周长的意义。

. 充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量等学习活动，帮助学生理解周长的意义。学生真正在亲身经历和体验下认识周长，并能理解周长的意义。在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

数学知识源于生活，量感与生活的关系更为密切。量感的建立必须在操作体验的基础上，通过思维的参与形成表象，总结提升经验，才能内化新知，加深认识。因此，在教师教学的过程中，给足学生充分的时间。通过摸一摸、画一画、量一量等动手操作活动，积累活动经验，建立量感。同时，在探索中深化理解周长的概念，掌握测量周长方法的同时，学会如何与人合作。

通过学生非常熟悉的视频动画描边线，通过摸一摸、画一画、指一指、找一找等大量的操作活动直观感知 “围绕图形一周的边线” 这一空间概念，自主探索等，很好地完成了本节课的重难点。

吴老师这节课在带动学生学习积极性的同时，引入了课题，学生积极性高，课堂气氛好，通过描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的认识，并突出了过程与方法的指导。课堂灵活多变又不失系统性和严密性的知识体系和教学体系。带动了班级的氛围。

学生通过画一画，摸一摸各种认知活动，运用感官，在生活实际中让学生去感受，学生对周长的了解也比较少，因此要从教材出发，以学生熟悉的生活实例出发，感悟量的大小，找生活中的周长。

郝老师《温度》这节课整个设计环节非常好，特别是比较两个负数的大小环节，本节课的难点是负数的大小的比较，为了让学生不受整数大小比较的影响，老师借助温度计模型和数轴模型对正负数大小关系的建立起到化难为易的作用，相信有老师给的数轴的模型直观学生映象是比较深刻的，值得我们学习。

郝老师这节课从与生活息息相关的温度引课，一让学生记录播报的温度，就是给学生渗透一种符号意识，让学生感受用符号的简洁、直观性，但不管学生的方法有多少，我认为最后老师都应抽出最规范的最简洁的最标准的记录方式，从而体现引出正负数。二当然老师设计的这个环节也让学生对正负数是一对意义相反的量有更深的理解。