杨喜乐

本节课很好地体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解，同时让学生经历数学知识形成的过程。重视学生学习过程。在充分的动手操作活动中进行理解。

本节课程老师设计思路清晰、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。

在教学面积单位时，教师引导学生得出 1 平方分米、1 平方厘米的大小，在学生已经形成 “1 平方厘米”“1 平方分米” 空间表象的基础上，“1 平方米” 的教学，老师以 “放” 为主，让学生迁移类推猜出 1 平方米的定义。在头脑中建立准确的表象，而后又通过让学生找出生活中的实物，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和估测能力的培养。

利用知识的迁移类比学习新的知识。组织学生进行小组交流，通过摆、算、画等方法进行推导。

在设计的教学过程中，对孩子们的想象发言不予否定，让孩子们动手操作判断自己的推测是否正确，这一点值得学习。

本节课老师的教学目标明确，从观察到操作再到比较，层层深入，由浅入深。

通过具体的实例去理解分数中分母，分子分别表示什么，理解部分与整体的关系。评价任务具体可操作，检测性强。