李丽花

赵老师的这节课帮助学生从三方面进一步加深了认识： (一) 从 “静态” 到 “动态”, 即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。 (二) 从 “整体辨认” 到 “局部刻画特征”, 鼓励学生在以前研究长方体特征的基础上，研究圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使学生对面的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。 (三) 从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的 “图”。课上体现的是 “点动成线”“线动成面”“面动成体” 的过程，关注 “点、线、面、体” 之间的联系，引导学生整体把握知识。

俗话说没有彻底的实破难点，学生就不能深刻地理解新知识。而让学生突破难点最好的方法就是促使学生的思维深度参与。没有思维，就称不上是真正的学习。只有学生的思维深度参与，才能使课堂真正富有内涵。本节课中，马老师用有研究价值的问题引发学生的兴趣，引发学生的思维，实现了学生思维的深度参与。