张静

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。

立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，上好每一堂课。

董老师的课设计理念很好，趣味性很强，激发了学生的兴趣，体现了在玩中学的理念。

董老师上课比较细致，强调了学到容易出错的地方，字母表示数，含字母的式子表示什么，让学生根据具体情境思考字母在具体情境中的取值范围，各个细节点都能及时提出，在带入求值的计算中强调让学生多口述数量关系，反复强调与引导。

形象的运用了身边的素材，这些设计使原来抽象的字母变的具体，更好地帮助学习理解字母表示数。

形象的运用了身边的素材，这些设计使原来抽象的字母变的具体，更好地帮助学习理解字母表示数。

从具体的数量到用符号来表示数量关系，对于学生来说是一次质的飞跃。本教学设计从生活实际出发，由学生喜闻乐见的儿歌导入，激发了学生的兴趣，由浅入深，让学生感受到复杂的数学知识就在身边。

本节课学生用小正方形来拼摆，学生创造出了多种多样的比较方法，然后小组代表讲解自己的想法，这不仅是解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦

本节课引发认知冲突时，学生就会自主探索，寻求解决方法，并且会认识到探索的必要性。观察法也是比较大小的基本方法，通过眼睛的观察，也可初步发展学生的量感，积累经验。

新课导入时，让学生充分地摸物体的表面，比较物体表面的大小，渗透了面积大小相对性的数学思想，为学生学习 “面积” 建立了感性认识

在练习巩固中，并培养了直观估测的能力，发展了空间观念。

在练习巩固中，并培养了直观估测的能力，发展了空间观念。