张玉霞

教学过程中，借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。

沙老师的设计调动了学生的积极性和学习的兴趣，导入环节让学生感受了面积单位换算的必要性，学生经历了质疑，猜想，验证的知识内化过程，这样的知识形成会在学生的脑海里留下深刻的印象，在学习体积单位换算的时候就会迁移。

沙老师每个活动环节都提出了具体的要求，指向目标的达成。学生在动手操作、主动探究的过程中，既获取了知识有发展了量感。

教师引导学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。进一步提高推理能力，进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题。

教师引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。让学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。进一步提高推理能力，进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题。

本课教学中教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。提高了学生的学习兴趣，进一步发展了学生的空间观念。

课堂中老师要求学生自己动手画一画从不同位置观察立体图形所看到的形状，这在本课是难点。使学生进一步感受立体图形与平面图形的转化。

从学生实际出发，充分发挥学生学习的主动性，是一节好课！

本节课条理清晰，根据观察立体图形想象、判断、画出平面图形，层层递进，从而发展学生的空间观念。

引导学生掌握正确地观察立体图形的方法，能联系实物或看到的形状进行有条理的思考，培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。

要给学生充分的时间去观察、想象、操作，在活动中建立空间观念。

学生在观察、猜想、操作、小组活动、讨论等环节中进行，充分体现学生学习的主体地位 。

一节成功的课的背后离不开强大的团队，加油！

老师给学生充分的时间去观察、想象、操作，在活动中建立空间观念。

学生的空间观念是在动手操作的基础上建立的，老师指导正确的观察方法，建立正确的表象，在建立表象的基础上才能发展空间。

学生的学习目标设置合理，符合学生的认知水平，达到课标要求。