于老师能从生活实际入手，素材选择紧密联系生实际，让学生自己通过不同年份的日历，进行对比发现问题，极大激发了学生的学习兴趣和自主学习的愿望。

梁老师在教材分析部分对整个教材进行了一个纵向梳理，有利于在教学中对本课有整体的把握，不知是否可以对本节课每个问题串进行一个分析？

在导入环节，梁老师花了较多时间来讨论 “预设 3”，达成共识：当视线与正方体处在一个水平线时，视线与观察的平面正对着时，只能看到一个面。正面、侧面、上面观察时，都只能看到一个面。这并不是本节课所要教学的重点内容，是在三年级的观察物体中学生就已经了解过。是否需要更换导入？

活动一：观察小正方体的个数逐渐增多，梁老师通过 “你看到了什么？”“你是怎么观察的？”“把你观察到的画下来！” 这些问题驱动，让学生经历将立体图形转化为平面图形的过程，逐步明确观察的方法。

活动二的对比更是让学生明确，不同的立体图形从一个面观察到的结果可能一样。这里是否可以预伏要确定一个立体图形需要从不同的面来观察。顺势引入活动三，从正、侧、上来观察立体图形？