孙意

量感是一种对量与计量的感觉和能力，是空间观念在测量领域的精细化和具象化。由于 “量” 的概念本身具有一定的抽象性，而小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，学生虽然已有比较物体长短的经验和基础，但感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，这给 “量” 的理解与感悟带来了困难。学生在活动中既有知识的收获，更有素养的发展。通过找身边的 1 厘米的活动，帮助学生积累更多的关于 1 厘米的生活经验。经历 2 个活动后，学生会对 1 厘米有直观的感受，体会 1 厘米是比较短的，可以用它来测量比较短的物体。充分建立 1 厘米的长度观念，丰富量的体验，形成量感。合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

这节《分一分》课程环节设计清晰明了，始终站在学生的角度去开展活动，尊重了学生的年龄特点和已有知识经验，课堂上给了学生充分的时间与空间进行动手实践操作和思维能力拓展，这是一节很精彩的以 “度量” 开展的研讨活动。《数学课程标准》中指出：老师应激发学生的学习积极性，向学生充分发挥提供从事数学活动的机会。一开课，老师便抓住儿童心理，充分利用现代教育技术，向学生呈现一个故事，让学生身临其境。故事对于这个年级的学生来说，是具有很强的吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都能在故事里得到满足。因此，学生学习的积极性便整个调动起来了。随后，老师又利用了日常生活中学生熟悉的事例，进一步激发了学生的学习热情，让学生在兴趣的带领下充分感知 “分” 的过程。