大庆市奥林学校李嘉娜

@smile 感谢您对我们团队的认可。关于练习题的设计 我们在研读教材和教参时，关注了学生知识的掌握情况，由浅入深层层递进的提升练习难度，感受数学符号的生活化，建立符号意识。

@yangxueqing 是的，我们团队在研究中思考如何让学生能够梳理分析问题，找出问题中变量与不变量的关系，从而进一步尝试用字母表示数，感受符号在生活中的作用和价值，建立学生的符号意识。

@lyshuaidudu 感谢您对我们团队的认可。在梳理年龄问题时，a+26 不仅可以表示妈妈的年龄，也表示出了两人年龄的数量关系。

@李悠悠 感谢您对我们团队的用心点评。在儿歌中发现数量关系，并用字母表示数，对于五年级学生来说困难不大，但是字母可以代表着什么样的数，是学生对符号意义理解的真正深度。

@黑龙江大庆基地宋键铭 感谢您对我们团队的用心点评。符号意识的建立，在于对符号的理解与运用，对于您的建议我们会虚心采纳，在团队中进行研讨。怎样让学生分析出题目中的数量关系，并用字母表示，了解字母所代表着什么样的数，我们会仔细琢磨。

@jingmeihui 感谢你对我们团队的认可，我们在设计时就是围绕着生活情境，让学生感受符号的实际作用和价值，让学生感受符号就在身边。

@刘洋洋 感谢你对我们团队的认可，字母表示数看似浅显，实际上字母即可以表示数，也可以表示数量关系，通过变与不变让学生感受符号的价值和意义。

张老师的设计能够激发学生变式思维和探究意识，使学生初步感知变量之间的相对关系。在数学活动过程中，让学生们懂得了符号的意义，会用符号解决实际问题和数学本身的问题，培养学生的符号意识。由浅入深，层层递进，加深理解。

一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙两张嘴… 这个环节引导学生探究其中的规律，尝试用字母符合表示数量关系，如用 a 来表示猴子的数量。为了让学生自主感受符号的价值，可以让学生分组探究还可以尝试用 a 表示其它事物的变化规律，然后进行对比得出结论。学生通过对比探究明确了 a、n、m 等可以表示任意一个自然数，也可以是确定的一个数。开始探究时，学生会使用 a、n、m 等字母分别表示只、嘴、眼睛、腿的量词。通过对比发现，只有固定一个字母符号就可以表示这几种事物间的数量关系。这样的符号表示方式比多种符号表示的方式更能够凸现出数量关系，更易于解决问题。在这个过程中，学生会请充分感受到符号的应用价值，建立符号应用的数学意识。