吴丽丽

周老师数学概念是小学数学知识的重要组成部分，这些概念根据学生的接受程度和思维特点，教师用不同的方式进行揭示、教授，培养了学生的数感。周老师的教学设计具有实效性，效果非常好！

加强他们把课本上的数学知识融入生活，为学生提供了体验的机会，同时建立生活周长观念，培养了学生学数学、用数学的意识。促进量感的形成。

对于周长的解释形象逼真！边线，就是从一个点起点出发，再回到这个点！边线有的是直的，有的是弯的，只是沿着只要沿着物体的边缘描出一圈儿就可以了。

通过观察和实践帮助学生获得感性认识，并根据学生实际和教材内容，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等，这样多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学目标。

老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，充分体出了学生的主体和教师的主导作用。最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。

本节课学生通过判一判、画一画、数一数、比一比等活动获得丰富的感性认识，感知周长与实际生活的密切联系，培养量感。

本课是在一定基础上进一步感知、认识长度单位 “厘米”。要让学生形成 1 厘米的表象，大量的测量和实践活动必不可少，从冯老师的设计中，我们能看到老师在活动设计非常用心，学生深度参与，让量感的培养可视、可触、有形。

本节课构思新颖，有创意，而且注重学生量感的培养。创设问题情境。引导学生经历观察、体验、探究的全过程，加深学生对生活中、数学中有关计量单位的理解。在教学活动中让学生参与其中，通过多种形式调动不同的感官，在实践中体验量，在体验中获得对量的感知

会用 “长、短” 等词语来描述物体的长度特征，引导学生初步建立对长度的量感。本课旨在为学生建立 “厘米” 的概念，教会学生正确认读和使用刻度尺的方法。长度是重要的、容易感知和学习的量。

通过各种操作活动，促进学生量感发展。冯老师组织学生自选工具测量课桌有多长时，学生独立思考，合作交流，“创造” 了许多方法，如：有的用尺量，有的用书量，有的用铅笔量，有的用手量…… 不同的测量方法。学生的个性得到张扬，体验进一步深化。

学生通过 “找、认、画、量” ，建立 1 厘米的空间表象，获得生动形象的感性认识，深度认识基本度量单位 1 厘米。，重视操作，在操作活动中，使学生初步体会到统一测量单位的必要性，初步建立起 1 厘米的长度量感。

教学中老师通过多种活动，引导学生用眼观察、动手触摸，调动多种感官，借助生活经验来体验 “量”、感知 “量”，从而培养 “量感”。

帮助学生初步建立米的长度观念，根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道 1 米＝100 厘米。教材通过设计动物乐园买票时的情境，引入 1 米的概念，使学生体会到学习 “米” 的必要性。

本节课的设计有效又有趣的问题，可以激发学生强烈的求知欲，学习潜能就能得到最大的发挥。在数学实践活动中去测量、画一画、想一想、说一说，在 “做中学” 让学生建立丰富的数学表征，构建模型，发展学生 “量感”。

学生能在观察、估计、测量等探究活动中认识米，体会米的实际意义，在测量活动中培养学生的量感。值得借鉴学习。

唐老师教学设计就是要让学生把脑中记住的 “米” 在生活中可以运用起来，会用眼睛去估量周围物体的长度。数学来源于生活，又作用于生活。