本节课学习目标明确、具体、可检测，学生经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程。

沙老师让学生通过观察、想象，猜一猜，摆一摆，画一画多种学习活动，帮助学生认识并建立 1 平方厘米，1 平方分米的关系，多种方式培养学生的量感，并借助实际物体或者运用实践操作的方式使学生逐渐形成 “量感”，以此为他们学好数学知识做好充分的铺垫。

沙老师每个活动环节都提出了具体的要求，指向目标的达成。学生在动手操作、主动探究的过程中，既获取了知识有发展了量感。

教师借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的实操过程中，获取新知识，鼓励学生自己进行概括、总结，培养学生自我评价的意识，提高学习数学的兴趣、提升学习数学的学习自信心，树立学好数学的自信心。

老师的课堂上重视学生实践活动，学生在观察、观看、实践活动中，初步建立常用面积概念，然后通过一系列活动体验再次对面积概念进行反馈。加深对面积的认识，再通过实物比较面积大小，形成面积的感性认识，形成量感。

沙老师善于抓住学生学习的生成，以学生为主体，利用生活情境来开展本节课的教学，生活与数学相结合，更贴近孩子们的心理，有利于激发学习积极性。

教师注重培养学生动手能力，在做一做中学习新知。设计中在教学目标这块，结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，能正确进行面积单位的换算。

沙老师从二维空间的 “长度”，过渡到三维空间的 “面积”，符合学生的认知规律，还让学生区分开长度与面积的区别，为学习面积单位之间的换算奠定了基础。

沙老师在本课中引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。学生在获取新知识上，树立学好数学的自信心。让学生亲历到了知识形成的过程，合作交流中，体会学习带来的乐趣。

本节课不仅注重体验，还要注重思维的参与。学生理解和感知面积单位的进位后，往往还不能全面，正确的使用面积单位，不仅引导学生操作估计中调整，还要经历操作中的对比和推理的活动中不断建构。

本节课不仅注重体验，还要注重思维的参与。学生理解和感知面积单位的进位后，往往还不能全面，正确的使用面积单位，不仅引导学生操作估计中调整，还要经历操作中的对比和推理的活动中不断建构。

本节课沙老师让学生在现实生活中学数学、做数学，强化数学的体验学习，面积单位之间的关系这部分知识是比较抽象的，沙老师通过引导学生经历摆一摆、画一画、算一算等活动，把抽象的知识直观化，既发展了学生的推理能力，又培养了学生的空间的观念，同时在实践活动中调动学生思考的积极性，和解决问题的能力。

本节课以具体实例为表象，通过学生感知边与面积的大小的关系来认识面积单位，学生以长度单位为基础，学习相邻面积单位之间的进率，环环相扣，层层递进。教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。进一步发展了学生的空间观念，培养学生的量感。

这节课组织学生进行小组交流，通过摆、算、画等方法进行推导。利用知识的迁移类比学习新的知识。引导学生从已有的知识经验出发，给学生提供了多维度的数学活动机会，让学生在 活动中，获得直接感知，逐步形成量感。

本节课引导学生从已有的知识经验出发，给学生提供了多维度的数学活动机会，让学生在 活动中获得直接感知，逐步形成量感。贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。

本节课沙老师让学生在现实生活中学数学、做数学，强化数学的体验学习，面积单位之间的关系这部分知识是比较抽象的，沙老师通过引导学生经历摆一摆、画一画、算一算等活动，把抽象的知识直观化，既发展了学生的推理能力，又培养了学生的空间的观念，同时在实践活动中调动学生思考的积极性，和解决问题的能力。

沙老师在本节课中引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，学生能够在猜想、探究、验证的活动中，结合解决问题的情境，感知面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。既提升了学生的学习兴趣，又发展了学生的空间观念。

沙老师在本节课中，借助学具让学生从分猜想、操作、探究的过程中，真实感受到了面积单位之间如何换算的过程，体会面积单位之间换算的必要性，并在学生的自主探究中感受到学习的快乐，发展学生的空间观念，激发学生的学习兴趣。

制定的目标合理，给学生充分的动手的空间，符合学生的认知水平

制定的目标合理，给学生充分的动手的空间，符合学生的认知水平