刘红丽

学生通过预习，直接说出三个体积单位，是不可以变成通过课件演示三个体积单位的规定及大小。能让学生通过对比，理解体积单位和长度单位的不同，从而区分两种单位。可以拿生活中的一些接近实际的体积单位大小的物体，让学生产生表象。

贾老师的这节数学课通过学生大量的动手操作，不断激发学生的动脑动手能力，也能迸发出创新的火花。真正的设计出了让学生会思考，有思想的数学课堂。

本节课的知识相对来说是比较抽象的学生知道体积单位的大小，但是贾老师能够借助用手比划、实物感受，以及估一估和猜一猜等方式，发展了学生的量感，促进了学生空间观念的形成，同时也能够让学生感知体积单位的大小。

充分发挥出来学生动手、动脑，参与教学全过程，初步学会用迁移的数学思想和方法，解决实际问题的能力，培养了学生的自主探索意识。本节课所学知识内容，安排练习，由易到难，由浅入深，使学生当堂掌握所学的新知识，并通过练习达到一定技能。总之，这节课注重基础知识的巩固又注重学生智力的培养，即培养了学生思维的灵活性又加深了对公式的理解

通过阅读，可见贾老师所在的团队在设计这节课前在 “量感” 上进行深入研究，什么是量感，培养量感有哪些策略。围绕 “培养学生量感” 下了很大功夫。还期待贾老师如何让学生深刻记住体积单位的大小有怎样的创新！

丰富了学生对体积单位的量的感知，也丰富学生对叠加量的感知，寻找身边熟悉的参照物作为比较标准，丰富学生的感性认识！

铺垫 长度单位、面积单位和体积单位为后续体积单位的设定奠定基础，使学生将不会的知识转化为已知的知识。并用实物切实感受体积单位的大小，将感觉具化，提升空间观念。

本节课的知识相对来说是比较抽象的学生知道体积单位的大小，但是贾老师能够借助用手比划、实物感受，以及估一估和猜一猜等方式，发展了学生的量感，促进了学生空间观念的形成，同时也能够让学生感知体积单位的大小。

教师引导学生注意身边的数学知识，通过例举与体验，不但让学生体会到身边处处有数学，而且也有利于促进学生每个体积单位大小的建立。有利于提高学生参与的兴趣。

学生量感的提升，就是学生成长最有价值的事情。而这样的学习，才能真正让学生感受到学习数学的价值，感受到生活中处处有数学

学生通过实验操作也能更明确圆锥与等底等高的圆柱的大小关系，从而根据圆柱的体积公式推导出圆锥的体积计算公式。通过体验让学生在实验活动中体验 “量”，在体验中发展学生对 “量” 的切生感受，促进量感的建立与发展。

数学交流体现得很充分，有学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流以及小组或大组的多向交流，设计的题目形式多样，有填空题、判断题、问题解决题难度也是逐步深入，符合学生的认知规律和思维特点。

让学生在活动中体验 “量”，形成 “感”，动手实验能更好地调动学生的积极性，让学生通过实验操作也能更明确圆锥与等底等高的圆柱的大小关系，从而根据圆柱的体积公式推导出圆锥的体积计算公式

教师在新课环节能够注重动手操作，让学生验证自己的猜想，这样就给学生创造了自主动手操作的空间，然后能够让学生在一次次的体验中，让学生积累数学经验，丰富量感。

王老师在引导学生操作的基础上，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，这是总结公式、理解公式的重要途径。这节课，充分遵循了新课程标准中的理念，教师以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流

小组合作的方式，让学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情令我为之感动，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。

本课设计比较精巧在于能以需求带动学生探究，有了初步的猜测之后，才结合学生的已有经验通过一步一步的趣味引导实现了改造学生已有经验的目的，由易至难，由公式到实际应用，体现了面向全体学生，使每个阶层的学生都能学有所获，学有所用，点赞！

在操作观察中将长方体的长宽高与每行所摆正方体的块数，行数，层数之间建立一一对应的联系，将 “数” 与 “量” 有机结合起来，赋予数量实际意义，既是体积度量的过程亦是量感体验与培养的过程，这部分知识非常关键，可以充分发挥孩子们的自主性

度量是指用一个带单位的数值来描述可测量物体或现象的某一个属性，从而形成某个含有特殊含义的量。通过操作和测量活动，建立厘米这个长度单位的表象，建立厘米的长度观念，让学生在亲身经历测量的过程，动手操作中增进数学知识和数学思想的感悟。

利用教材中的情景图，引出测量教室长度的话题，激发学生参与测量活动的兴趣。如何引导低年级学生自主探索学习，增强 “量感” 意识，在这节课得到了充分体现！量感是量的感觉和敏锐性，量感是空间观念在度量领域的精细化和具象化，关注学生量感的形成有助于促进学生空间观念的培养