刘晓旭

刘晓旭

新世纪小学数学论坛 第 6697 号会员,加入于 2021-04-07 18:50:09 +08:00
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沙老师的这节课,学习目标设计合理,教学过程体现了学生的主动性,从学生的汇报中可感受到,都说明了学习目标的达成。

学生在操作探究的过程中,既获取了知识有发展了量感。

探究形式多样,重难点突出,这是一节优质的课,值得我学习。

在沙老师的组织下,学生进行操作、探索与交流,课堂上没有落下每一位学生,做到了以学生为主体。

学生在动手操作中加深了认识,对于两个相邻面积单位之间的换印象更深刻了

沙老师在课堂上把长度单位与面积单位进行了区分与联系,学生对于掌握单位之间的换算有了进一步的提高。

课堂结尾,沙老师既让学生说了说自己的收获,也让学生分享自己的疑问或存在的问题,这一点,也是我平时课堂上所欠缺的,学生说存在问题,老师能知道他们的学情,也会挖掘有意思、有价值的知识,课后,学生也会意犹未尽,想办法解决疑问,也是对知识的拓展。

在课堂开始,沙老师让学生猜想 1 平方分米等于多少平方厘米,很多孩子说是 10,由此设置认知冲突,经历操作活动后验证了 1 平方分米 = 100 平方厘米,也让学生体会到长度单位与面积单位的不同。

在学生的动手摆一摆、画一画中,其实已经在潜移默化的渗透 “量感”,在学生汇报之后,通过 PPT 的动画演示,一个一个 1 平方厘米的小正方形依次出现,100 个 1 平方厘米的小正方形摆成了 1 个 1 平方分米的大正方形,这 “一个一个依次出现” 正是在让学生感知 “度量”。

在探究活动中,让学生经历摆一摆、画一画、算一算的操作活动,又通过动画演示,非常直观的呈现了 1 平方分米等于 1 平方厘米,学生对于知识的学习不仅仅局限于了解,而是更深层次的掌握了,并且能够用自己语言说出来,说明沙老师这节课的设计学习目标达到了。

沙老师这节课让学生在观察的基础上进行猜测,符合三年级学生的认知特点,又给予充足的时间让学生动手操作,学生对于面积单位的换算认识也更到位。

[林芝发表于2019-3-111:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72656&ptid=36676)

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林老师这节课对于活动的设计,能够学生参与进来,充分调动了学生的积极性。

[林芝发表于2019-3-111:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72656&ptid=36676)

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教师的教学方法多样,注重让学生动手操作。

[张予文静发表于2019-3-911:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73479&ptid=36676)

导入部分我认为可以用学生们常见的物体让孩子们观察,比较有直观体验

林老师的教学设计由易到难,教学安排层层递进。

学习目标设置合理,学生完成度高。

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