刘丹

本节课对于学生来说，理解起来有一定难度，所以，教师合理的引导发挥了重要的作用。

教师将微课融入到教学中，让学生在看中学，听中学，拓宽了思维空间。

本节课教学思路清晰，学生的学习兴趣被有效的调动起来，效果很好。

教师注重让学生去获取知识，特别是在发现乘法分配律的规律的时候，让学生自主的去写一写，充分体现出了学生的主体地位。

本节课的设计充分的体现出了学生的学习的主体地位和教师的主导地位。

教师注重学生的知识，学习过程帮助学生从自主探究合作交流，获取知识等不同的环节去理解乘法分配律。

教师大胆的将微课放在了课件当中，在几个比较难的地方让学生观看微课，从而帮助学生进一步理解乘法分配律，效果很好。

在这节课的教学中，可以看出教师充分的培养了学生的评价能力，用不同的方式让学生对学生之间的进行评价，这样的深深评价，大大的提高了学生的学习兴趣。

教师在本节课中非常注重学生的生辰，例如在让学生用自己的方式表示乘法分配律的规律时，给学生思维空间，大胆地去写，只要符合这样的规律，教师都给予充分的肯定。

在本节课的练习设计中，教师根据学生的思维特点设计了两个练习题，其中第二个练习题是运用乘法分配律进行计算，通过让学生笔一笔发现两种算式结构，有时候简便，有时候不简便，从而引导学生学会利用乘法分配律进行简便运算的时候学会能够凑整的计算方法。

新教材只注重学生如何发现规律，对规律的理解关注好像还不够，但根据以往的经验，学生如果不理解规律的意义，应用时就很困难，所以教学时教师很注重学生从乘法意义的角度去理解乘法的分配律，让学生反复说，从左边到右边加深学生对规律的理解。

刘家峡老师曾说过，把握数学的本质是一切教学法的根，那么在本节课当中，教师首先通过解决问题，让学生结合情境说一说，每一步的意思，然后通过微课让学生去理解乘法分配律中的运算意义，学生知道了两个数的和与一个数相乘，可以先把它们分别与这两个乘数相乘，再相加得数不变，知道了，乘法分配律的概念。

运算律的教学，首先它是一种应用建模思想，教师应该依据教材的特点设计教学环节，确定设计的理念，突出理念，本节课教师能够精心组织实施，让学生感知数学模型思想，亲历学生建模过程，拓展了模型应用的空间。

在运算律当中，交换律，结合律都是一级运算，而乘法分配律是两级运算，所以在教学当中，教师从生活中的实际情景出发，让学生解决问题，通过多种算法解决问题，让学生去理解乘法分配律的意义和结构特征，效果很好。

乘法分配律的本质还是要理解乘法的意义，从理解乘法意义上理解乘法分配律，还可以避免形式上的机械模仿，而形成思维定式，本节课教师让学生从解决问题出发，通过多种算法从意义上去理解乘法分配律的意义。

王老师的教学设计符合学生的认知特点，促动学生多感官参与，培养了学生的空间观念。