丁丁

在教学中老师起着主导作用，学生起着主体地位，充分体现了学生的学习兴趣。

汤老师深挖教材研究教材，在教学中重视学生自主与合作交流学习，培养学生自主学习的能力。

听了汤老师的课值得学习的地方很多，通过听课学习能把好的教学方法应用到自己的教学中。

在教学中汤老师引导学生合作交流激发学生的学习兴趣，使学生快乐学习。

教师引导学生动手操作，让学生在实际操作中学习，培养学生自主探究的能力。

学生在宽松平等的教学环境中自由发表各自的想法，观点

老师注重教学环节和学生学习过程的完整性，注重语言交流细节

老师充分找准了学生的认知起点和知识的生长点，为孩子充分参与活动奠定基础。

汤老师让 学生明确用字母表示数的简洁性，体会字母表示数的优越性

汤老师通过自主探究，合作交流，充分的调动了学生学习的积极性

在接下来的教学内容和练习设计中，也充分体现了生活化的数学知识，让学生在数学课堂上解决生活中的问题。

老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。

用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。

小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。

读了艾老师的第四稿教案，我进一步领会了面积单位的教学目标的完成和教学重难点的突破方法，这节课让我受益很多

三读艾老师的面积单位的教学设计，我充分感受到艾老师尊重学生的主体地位，猜想，动手操作，交流合作都是孩子们最喜欢的探索知识的方法，这样的设计一定会让孩子对新知了解，掌握

再读《面积单位》一课的教学设计，我有了进一步的认识，也引发了我更深一步的思考：如何让孩子深层次的体会我们的数学知识，取决于我们教师的精心设计，而设计的起点在教师对教材的解读，对学生学情的分析，更取决于教师对课堂的灵活把握。

教师并没有按从小到大的顺序去让学生感知面积单位的变化，而是以数学书封面的大小为切入点引入新课，充分调动学生的多种感官去感知三种面积单位的大小，体现了学生的主体性