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新世纪小学数学论坛 第 5408 号会员,加入于 2021-03-24 22:44:10 +08:00
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量起源于量,在操作实践中发展学生量感,引导学生主动建构,帮助学生学会。老师的课渗透了度量本质,发展了量感。

本节活动充分体现了以学生为主体,教师为辅的课堂教学。教师关注学生的学习过程,重视学生的学科素养培养,在量感的培养细致入微。

本节课中教师为学生搭建起数学与生活的桥梁,通过联系实际生活展开对 “量” 的教学,进而让学生在估测与测量活动中逐渐形成 “量感”,使学生不仅有了亲身体验,更在潜移默化中得到强化,自然就能帮助学生形成高品质的量感。

整节课体现了从问题 —— 猜想 —— 验证 —— 解决实际问题的整个新课标的课程理念,给学生充分的独立思考和合作探究时间。

量感” 的发展离不开学生的亲身体验,在操作实践中,通过积累度量活动 经验发展学生的量感。此设计由线到面,由面到体,层层推进,使学生在实践活动中发现问题,并能解决问题,有效的发展了学生的 “量感”。为我们的教学提供了一个新的思路和方向。

用硬币摆,面格子、剪拼等,使学生从学到比较的方去,增强解决问题的策略意识。

实践活动中让小组共同发挥他们的智慧,然后动手剪一剪,画一画等方法,学生通过自己的实践得出结论,加深学生对面积的认识和理解。

在本节课中,老师通过让学生画一画,让学生切身体会封闭图形,理解面积,学生自己探索比较的方法,然后在小组交流自己的方法。最后通过师生评价,生生评价让学生学到比较的方法,解决问题的经验,不断丰富学生的量感。

本节课的设计紧密联系学生的生活实际,注重了学习过程的探索性,重视了学生知识的形成过程。

教师从学生熟悉的实物引入新课,通过说一说、摸一摸、画一画、比一比等活动让学生去认识面积。感知物体表面、封闭图形面的大小就是面积。

袁老师在感性经验的基础上,结合思维反思活动,将其提炼为内心的评价标准,进而形成有效的量感。

通过组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的评价,激活小组竞争力。整节课体现了从问题 —— 猜想 —— 验证 —— 解决实际问题的整个新课标的课程理念,给学生充分的独立思考和合作探究时间。安排练习,由易到难,由浅入深,使学生当堂掌握所学的新知识。

借助于学生已经学过的长方体体积的计算方法,通过分析、推导、演示,发现新知识。推导出圆柱体积的计算公式,渗透数学中的 “类比” 思想方法。后面涉及到的不规则物体的体积的求法与本课内容相结合,更好让学生体验数学来源于生活也服务于生活。

老师让学生通过 “动手操作,验证猜测” 来帮助学生建立量感,快速调动学生的积极性,吸引学生的注意力,提升课堂的参与度,学生借助学具将圆柱体积转化成长方体,实现 “等积变形”,在这一实践过程中亲自体会量的属性。

教学过程中教师发挥引导作用,组织学生测量身边的一些事物,以便形成量感。让学生真正掌握圆柱的体积这一量。

让学生通过说,摸,比,量,做的活动,让学生感受面积,多种感官参与活动,探索知识行成的过程。操作性很强。

课上环环相扣,循序渐进,突出重难点,孩子们在快乐的氛围下轻松愉快的学习。

导入从一个 “面” 字引入来探索数学中的奥秘,又用一个 “长” 字,“长” 在物体上,有物体的外面、里面、上、下、左、右、前、后面等,生动形象地激发孩子想要学习本节课的欲望。

注重从学生熟悉的实际生活引入,分两步体验、感悟、真正理解面积的含义,注重学生的动手操作能力,建立学生的 “量感”。

教学重在让学生在体验中感受 “面积” 意义,在活动中通过说、摸、比等活动体会 “面积” 本质,提升对面积的量感体验。

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