以任务驱动，小组合作，动手操作，自主探究学习方式，最大限度调动了学生参与课堂的主动性和积极性。度量是需要学生亲身体验和感受才能更好

地体会和理解知识的形成过程。数学思维、数学方法和数学的特点就是让学生在学习活动中通过动手操作、感悟体会知识的形成过程和结果。学以致用，让学生真正体会到学习数学的作用，将数学与生活高度融合，感受到数学的魅力之美，用数学的眼光看世界。

人可以进行度量，并且能够对度量单位取得广泛的共识，是基于人的两个先天本能，其中之一就是对数量多少的感知，人们可以通过具体的实物对事物的顺序进行量化，从而加深对抽象的过程理解。

度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人认识、理解和表达现实世界的工具，度量的本质在于表示事物某些指标的顺序。根据一年级学生的认知特点，通过让学生数一数生活中的常见事物，来培养学生数感，感受位值，初步感受一列数蕴含的规律，培养学生自我发展能力，创设学生主动学习、探索的学习氛围。让学生初步形成自觉合作的意识，培养学生观察，和语言表达能力。

数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数。” 数数是认识数的基础。度量的本质在于表示事物某些指标的顺序，而人之所以可以进行度量，并且能够对度量单位取

得广泛的共识，是基于人的两个先天本能，这就是对数量多少的感知和对距离远近的感知。

度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人认识理解和表达现实世界的工具。度量的本质在于表现事物某些指标的顺序。本节课我带领学生密切接触数学，激发他们与生俱来的好奇心，把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力，引导他们走进生活中的数一《 数花生》，初步认识 100 以内的数，培养数感，感受数学的魅力。

通过学习《度量单位的本质及小学数学教学》的文献和研读《数花生》这一课，我了解到本节课所要教学的度量和度量单位是通过抽象得到的，是人思维的结果，对于低年级的教学最好采用对应的方法，帮助学生认识和理解实物的数量关系，所以在本节课中我会给学生创设丰富的数数情境，让学生经历数实物和无实物数数的过程，认识 100 以内的数，培养数感。

任何事物都具有可以用自身的一个部分为 “尺度” 标准，来进行度量这样一一个共同属性。事物的这种能够度量的属性就是事物的量。度量时产生的次数，用文字符号表示出来就是数。因此说：数是刻划、表达量大小的概念名称，数是由度量产生的。我们生活中运用的数数、称重、尺量、计时、计算等都是一种用形象思维代替了具体操作的度量。

数一数这节课借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识 100 以内的数，感知 100 的意义。并通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位 “百”，进一步体会计数单位 “一”“十”“百” 的意义和它们之间的关系，发展数感。通过数数培养数感，感受位值。

数一数这节课老师通过层层递进的数数活动，由浅入深，使学生经历数数的过程，学生在动手操作的同时，发展了他们的智力思维，让学生真正活学活用，掌握知识。

数一数这节课学生在认识 100 以内数的基础上再让学生借助小棒和方块模型，进一步感知数结构。通过两个活动，帮助学生进一步体会计数单位 “一”“十”“百” 之间的关系，体会 “满十进一” 的道理。

《快乐的家园》让学生经历了数的抽象过程，体现了从一一对应的数数，体验逐步累加度量单位的过程，感受了从多元逐步统一到数的度量单位 “1” 的过程。教师可以引导学生去感受度量单位形成，它是经历了一个 “多元到统一”，从 “粗糙到精细” 的过程。

让学生自己说一说，培养学生的归纳总结能力。进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学的魅力，激发学生学习数学的乐趣。板书设计简练的文字起到了突出重点的作用，使学生看到板书就可以一目了然地回顾本节课的内容，受到了良好的教学效果。

巩固练习中圈一圈，数一数让学生积累数数的经验，在数数过程中进一步直观体会数的组成。培养学生观察能力发展数感。结合生活实际感受数的顺序。让学生自主操作，动脑思考，积累做题的经验，掌握合适的方法。

课堂上老师放手让学生介绍数花生的多种方法，同时有针对性的练习，以达到及时反馈、巩固的目的。有效化解难点，也为后面学习巩固拓展奠定了基础。并通过生活化、形式多样的练习，不仅培养了学生解决实际问题的能力，而且让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

用不同的方法数一数，小组讨论，交流方法。引导学生分层次开展数数活动，从简单到复杂，一步一步引导学生掌握数数的方法，学会数数。

让学生体会分堆数的方法，从而优化数法。

首先由学生感兴趣的谜语导入课题，既调动了学习的积极性，又为新知识的学习奠定了良好的基础。第二个环节的设计中，充分考虑到学生的知识基础，信任学生，让学生自己尝试数数，并通过操作感知数数的过程，重点关注几十九后面的数。

有关数的认识，一定要让学生经历过程，才有利于培养学生的符号意识，形成数学抽象的核心素养。基于以上的理解，本节课结合实物（小棒、花生）我设计了用不同方法数数的过程，层层深入，逐步、逐层，帮助学生掌握了数 100 以内数的不同方法。

数花生这节课从一个一个、两个两个，五个五个到十个十个的数数方式当中，让学生体验十这个度量单位的必要性。首先提出要求一个一个地数，目的是通过数花生这个过程，体验度量单位，也就是计数单位一的累计，这个过程其实就是度量单位累加的过程，最后感受以一为单位计数的时候，100 里面有 100 个一。

根据一年级学生年龄、心理、认识规律等特点，我在教法运用上努力做到四个注重，一是注重创设具体问题情境，提供丰富感性材料，又有利于激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究；三是注重开展小组合作和集体交流讨论，让学生学会合作、学会倾听、学会思考；四是注重有机结合运用实物教学。

学生没有建立起以 “十” 为单位按 “群” 计数的概念。在生活中很多学生可能会数 100 以内的数，但他们并未真正理解 100 以内的数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。学生在数数过程中往往会产生遗漏和重复，“数花生” 这节课，通过活动让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。