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利用了已有经验进行教学，在教学过程中，通过游戏法进行教学，激发了学生的学习兴趣，适合小学低年级的学生的教学！并适当渗透德育教育，发展了学生的量感。

设计 “看一看、比一比、说一说算一算” 等一系列数学活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，真切地感受到不同的付款方式，感受不同钱币面值的加起来的数量关系。这种从货币表面数字的加减到购买商品的实际价格发生作用，真实体会到商品价值与货币价值的量的关系。从抽象到具体的还原，随着深入学习，又加深了对 “面额” 的抽象理解。这种体验性的东西是别人无法替代的，这样的体验活动不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的深度理解。学生经历由表象识记的直接体验上升到逻辑思维的比较、判断，帮助学生在头脑中形成真实的量感。

创设购物活动，在买文具的过程中解决如何付钱的问题，进一步巩固元与角之间的关系。感悟数学知识和现实生活的联系。把抽象的量感直观化。再由直观化发展学生的量感。

创设购物活动，在买文具的过程中解决如何付钱的问题，进一步巩固元与角之间的关系。感悟数学知识和现实生活的联系。把抽象的量感直观化。再由直观化发展学生的量感。

创设购物活动，在买文具的过程中解决如何付钱的问题，进一步巩固元与角之间的关系。感悟数学知识和现实生活的联系。把抽象的量感直观化。再由直观化发展学生的量感。

本课以学生为主体，让所有学生直接参与，容易激发学生的学习兴趣，使数学走进生活，帮助学生体会到数学的价值和作用。以逛 商店为题材，吸引学生的注意力，把商店引进课堂，提供真实的生活情境，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲身体验购物的乐趣。

本课通过感知、分类、探究、应用等活动，认识小面额人民币，并知道它们之间的换算关系。课堂中，李老师以人民币模型为切入点，为学生创设熟悉的情境，让学生在体验中学习，激发学生的创新意识和创造性思维，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体。发展了货币的量感。

利用人民币的模型进行购物情境活动，学生由直观到抽象，再巧妙地借助微课拓展延伸关于人民币的知识。在游戏与争论中明确元角分之间的进率，经历付钱与找钱的不同方法，在活动中帮助学生建立量感。

通过分类、讨论、汇报、看视频一方面激发学生的学习兴趣，另一方面在记忆表象的建立过程中通过触觉、视觉形成对 “元角分量感” 的建构。让学生在头脑中深层次丰富架构图，培养学生节约用钱的好习惯，发展量感。

在买一买的活动中，让孩子沉浸式地体验实景，在体验中获得对量的独特感受。一环扣一环，层层深入将教材中的数学知识真实运用到实际生活中，丰富量感架构，学生在参与活动的过程中发展了 “量感”。

所有学生参与其中，贴近生活，以学生的生活为主。如，模拟购物活动，课堂上有的学生亲自 “买、算、付款”，有的学生 “卖货物、找钱”，有的学生参与了操作，有的学生参与了记录。各活动材料更是贴近学生生活，源于学生生活。 量感不是与生俱来的，它是在一点一滴的生活实践、活动体验中感悟而来的。“实践活动是认识的基础，数学智慧从动手开始。” 只有将量感的培养根植于数学实践活动中，让学生在丰富、有效且贴近生活的数学活动中，填补了量感的知识储备，积累数学活动的经验，从而获得对 “量” 的独特感受，增强了学生 “量感” 体验。

本课创设购物情境，运用人民币模型搭建起数学与生活、知识与应用之间的桥梁，让学生在认一认、分一分、猜一猜、买一买等丰富的实践活动中，体会元角分的大小、多少，在体验中获得对量的独特感受。

通过各种活动激发学生的学习兴趣，引发学生思考。活动一让学生积累认识人民币的经验，并结合全班交流进行总结，归纳方法。活动二通过分类活动让学生认识人民币的单位。在这个环节中，用一个简短的微课总结概括，并拓展关于认识人民币的相关知识。积累数学活动经验，形成正确的量感。

从人民币的数字、面额、字样、图案去认识各种面值的人民币，为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础，同时帮助学生积累数学的感性经验。通过数一数比一比估一估，促进了学生的量感从感性经验向直接推理的进一步发展，从而更进一步对量感的积累。

通过模拟购物，为学生积累购物经验，让学生懂得如何使用人民币，感受人民币在生活中的应用，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。由浅入深使学生充分感知量。

量感不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小，更有助于拓展学生的数学思维，提高估测能力，促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维，解决有关量的数学实际问题。学生亲自 “买、算、付款”，在体验购物的乐趣的同时，了解如何用人民币去支付，既联系学生的生活实际，又运用数学知识去解决实际问题

让学生经历亲身体会、思考的过程，初步认识人民币。并结合简短有趣的抢答活动，进一步辨别相近的人民币，突破认识人民币的难点。通过分类活动认识人民币的单位。

通过对人民币的初步分类，加深学生对人民币的理解。在分的过程中，让学生感受不同的分类标 准下分类结果的多样性，培养学生分类的数学思想。

“买文具” 生活情境，说明购物要用人民币，应该认识人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，培养了学生对于货币的量感。

本课李老师让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为学习千米作准备。从学生动手估计铅笔的长度，测量铅笔的长度入手，不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识，还为建立新的长度观念打下了基础。强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，发展能量感。