shaomingzhu0802

认真学习了老师的这趟课，收获颇丰！老师精心设计了每一个环节，让学生亲自体会到面积单位之间换算的必要性，进一步发展了学生的量感，值得学习！

《面积单位的换算》沙老师这节课从每个环节的精心设计，到课堂实施落实等等，都非常到位非常精彩，可见沙老师有扎实的教学基本功，很强的驾驭和调控课堂的能力，希望沙老师再接再厉，更上一层楼。

组织学生进行小组交流，借鉴推导平方厘米和平方分米关系的方法，通过摆、算、画等方法进行推导。发现：1 平方米 = 100 平方分米。迁移类比是一种重要的学习方法。迁移类比的方法以后还会用到很多。例如圆柱的体积可以从长方体体积进行迁移。

次活动的主题是 “量感”，在探究平方分米和平方厘米的关系时，教师先让学生估计：“1 平方分米的大正方形能摆多少个 1 平方厘米的小正方形？” 这就是在发展学生的量感，我觉的这个估测活动设计得很好。

学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生体验面积单位的大小，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值，在面积单位换算中发展量感。

在本课中，沙教师引导学生探索了不同的面积单位之间如何进行换算的，提高了孩子们的推理能力，同时发展了量感、空间观念

在学生的动手摆一摆、画一画中，其实已经在潜移默化的渗透 “量感”，在学生汇报之后，通过 PPT 的动画演示，一个一个 1 平方厘米的小正方形依次出现，100 个 1 平方厘米的小正方形摆成了 1 个 1 平方分米的大正方形，这 “一个一个依次出现” 正是在让学生感知 “度量”。

面积单位之间的关系这部分知识是比较抽象的，沙老师通过引导学生经历摆一摆、画一画、算一算等活动，把抽象的知识直观化，既发展了学生的推理能力，又培养了学还是呢过的空间的观念，还以一种看得见的方式帮助学生建立相邻面积单位之间的进率是 100 的概念。

本节课提高了学生的学习兴趣，教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。进一步发展了学生的空间观念，培养学生的量感。

这节课让学生充分体会面积单位换算的必要性，理解了掌握面积单位间的换算推向过程。

通过各种教学活动，让学生运用多种感官去参与，获得对不同面积单位之间的区别感受。学生收获满满！

教师这节课精心设计了学生活动，培养学生探索能力，让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。

教材给学生提供了很大的探究空间，让学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系，从而使学生建立相邻面积单位之间的进率是 100 的概念。

教学中，教师从生活实际入手，引导学生探索不同的面积单位之间进行换算的过程，使学生从实际出发，培养量感。进一步提高推理能力，进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题。

学生在这方面的生活经验太少了，但是我们又必须让此知识与孩子的生活经验连接起来。通过多种活动让他们发现单位之间的进率，去理解才能运用。

学生在这方面的生活经验太少了，但是我们又必须让此知识与孩子的生活经验连接起来。通过多种活动让他们发现单位之间的进率，去理解才能运用。

以学生为主体，深入了解本节课需要把握的内容与方向，在课堂中积极发挥学生的主动性，使数学走进生活，体现了数学的价值与运用，通过模拟购物活动，极大的激起学生的兴趣，亲身体验对 “量” 的独特感受和理解

让学生感受到 “量感” 与生活息息相关，用丰富的课堂体验培养学生的量感，让学生自由想象，画出各种图形，然后组织交流，渗透 “变中有不变” 的数学思想，这个活动有利于学生理解和运用 “量”，发展学生的 “量感”，让 “量” 的认识充满张力，让量的形成由表及里。

在教学面积单位时，教师让学生自己测量出 1 平方分米、1 平方厘米的大小，在学生已经形成 “1 平方厘米”“1 方分米” 空间表象的基础上，“1 平方米” 的教学程老师以 “放” 为主，让学生迁移类推猜出 1 平方米的定义。在头脑中建立准确的表象，而后又通过具体测量培养学生的 “量感” 并解决本课重难点，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和动手能力的培养。

从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，感受到数学知识与生活的密切联系。让学生经历把实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。并告诉学生操场的长度就是操场一周的长度，学生明白 “周长就是表示长度的一个空间知识” 与后续学习的 “ 面积” 不易混淆。