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本节课作为图形测量部分 “认识单位量” 的起始课，对量感的培养至关重要，统一的长度单位，即 “厘米” 作为统一的计量单位，去衡量物体的长短，为培养学生的 “量感” 打下坚实的基础。

本节课问题串一中的情境测量课桌长度，就是基于此创设的生活情境，但由于课桌长度相较厘米这个单位过大，不利于学习的衔接性，因此本节课仍然选取了学生身边熟悉的事物，从测量本子的宽度入手，感受统一测量单位的必要性，为后面厘米的产生和建立做铺垫。

本节课在逐步深入的探究活动中，逐步培养学生长度的量感，紧扣本次大赛的主题 “学会学习 —— 发展学生 ' 量感 ' 学习方式的探索”。

衣老师通过大量的测量和实践活动，来让学生充分体验 1 厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象，在活动中体会了厘米的实际意义。

衣老师设计的 “找到直尺上的 1cm、找到直尺上的几厘米等活动” 非常有必要，因为当起点不是零时，学生进行读数时非常容易出现错误，因此有必要在这节课中让学生总结出经验，提炼出方法，这个环节正是基于学生经验的设计，非常有价值。

本节课作为 “认识单位量” 的第一课，衣馨老师巧妙的取材来源于学生所熟悉的事物，更加有效直观地让同学们理解度量的思想，增强数学与生活直观联系以进一步强化学生的 “量感”。

本节课的教学设计从学生的心理特点出发，学生已经初步具备 “量感” 积累的相关基础，但对于各个单位间的换算不甚清晰，谈及这三者的联系及区别更是愈发混沌，介于时而清晰，时而糊涂的尴尬境地。总体来看，学生们学习本课的基础认知广泛，但学透本课的障碍也同时存在。所以，设计好本课内容，打通各个计量单位间的壁垒尤为重要。

夏雪老师的这节课中的三个问题串紧密相连，让学生充分经历体积单位换算的过程，体会各个常见体积单位有多大，以及它们之间的大小关系。

教学设计从度量的角度引入，帮助学生深入理解各体积单位和容积单位之间的关系。估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感

注重放手让学生自主探究、自我发现。无论是前面的探究活动，还是后面的换算练习，以及最后的开放式应用题，教师都能让学生通过交流自己观察，自己验证，自己发现，自己表达，真正让学生成为课堂的主角。

长度、面积、体积是可以通过观察和测量进而辨识其性质的量，量是一种性质。为了进一步研究这些物体的位置以及位置之间的关系、变化规律，人们构建了度量的方法。

本节课思路清晰，环节明确，在动手操作中探究分数的本质，给学生留足自己动手的时间和平台！总体来说很丰富，很精彩！

在整个教学过程中，引导学生感悟分数的本质特征，从基础到提升，借助图形分割，巩固概念内涵，注重培养学生的思维能力。

利用冲突引出新课，环节设计的非常好