让学生先猜想，再通过小组合作实验、交流得出结论，亲自去验证自己的猜想是否正确，既调动了学生的实际操作能力，也通过他们的实际操作自己得到结论促进了小组的合作意识，符合数学来源于实践的认知。充分发挥学生小组合作的精神，大胆放手让学生动手操作，并尝试完成验证猜想。推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体积和圆柱之间的关系。在感知事物，获取感性知识中，操作与思维紧密结合，加深了对圆锥及体积的认识。

老师对课堂准备充分，让学生从不同教材中悟出，挖掘出量感真谛，通过与学生交流，互动以及追问，让学生在课堂上主动思考，积极，探究，主动思考，发展学生量感。

贾老师对教材的处理出神入化，有广度更有深度，授课环节完整，引导到位，对知识点的讲解由浅入深，符合学生发展的基本规律，让学生对于量感有了更深层次的理解。

贾老师对教材的处理出神入化，有广度更有深度，授课环节完整，引导到位，对知识点的讲解由浅入深，符合学生发展的基本规律，让学生对于量感有了更深层次的理解。

本课培养学生转化的数学思维方式。铺垫 长度单位、面积单位和体积单位为后续体积单位的设定奠定基础，使学生将不会的知识转化为已知的知识。并用实物切实感受体积单位的大小，将感觉具化，提升空间观念。

很喜欢老师的导入方式，很有创意，学生特别喜欢上信息技术课，用电脑画画更是激发了学生强烈的欲望。老师通过这个活动，轻松让学生了解了什么是封闭图形，也为引出面积的概念做好了铺垫。

本节课老师不仅引导学生掌握了面积相关知识，更让学生感受数学是整体的、系统的的。将面积的学习与之前的数学知识相关联，帮助他们感受计量方法的数学本质。

本节课的设计符合孩子的年龄特点，以直观和孩子们的实践为主，通过活动不紧激发了孩子们的学习兴趣，还加深了对面积概念的理解。

学生在自己实践过程中所学习到的知识总是最深刻的。教师要引导学生多进行实践，在实践中锻炼学生的量感，帮助学生构建明确的对于量的感知，启发学生在生活中感知量的存在，获得更多的生成。

本节课刘老师设计了多次动手操作活动，获得探索长方形面积公式的实际经验，在此过程中培养了学生对于长方形面积的量感。以不同的计量单位为标准，通过摆一摆，理解求长方形面积时应测量长度，真正通过自主及合作操作活动得到了长方形面积的公式。

长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形面积公式的过程，通过估测、实践操作、讨论、交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到 “长 × 宽” 的算理，促进学生对数学的理解。明白算式的由来，发展学生的量感。

教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能

这节课重视学生的探究过程，让学生充分体验。教学中，留给学生充足的时间进行思考，通过操作来解决问题，进行数学归纳，提升数学思想鼓励学生用已有的经验或直观体验来解决问题，使学生获得了丰富的学习体验。

让学生充分地摸物体的表面，比较物体表面的大小，渗透了面积大小相对性的数学思想。

薛老师充分利用学生已有的生活经验，通过一系列问题串，独立思考，认真分析，认识面积的概念，从直观形象到抽象，帮助学生在感性经验的支撑下深刻的建立起面积的表象。

重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个的数学活动，教师的作用是组织和引导全体学生活动，激活学生的思维，学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

教学设计思路清晰，环环紧扣。利用合作探究式学习方式，既有学生的自主学习，又有合作交流。学生通过剪、拼、比等一系列的探究活动获得新知，发展学生的思维，促进学生不断思考，形成对面积这一概念的理解。

本节课引导学生认识物体表面的大小就是它的面积，学生认识到物体一个面的大小就是这个面的面积，在此基础上学生意识到物体的表面有时是由多个面组成的，为学生的后继学习奠定了一个良好的基础。

在比较长方形和正方形面积大小的过程中，首先，学生把周长和面积混淆，不急于否定，当学生比较时出现冲突，观看视频后讨论，教师帮助学生进一步区分周长和面积，完善学生的认知结构，积极思考

本节课关注学生的生活经验和活动体验，通过用手比划长度、用彩笔描画、测一测 、围一围、量一量、算一算等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解，非常注重对学生量感的培养。