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学生空间感的培养不是一蹴而就，而是一点一滴的积累，看的多，感受的多，空间观念发展，相对应也会有所提升，学生通过亲自动手摸一摸立方体，摆一摆立方体，数一数立方体，算一算立方体体积，这种模式，对于学生对体积量感的发展有莫大的好处，值得借鉴。

老师让学生在观察、拼摆的过程中，感受体积单位与长方体体积大小的关系。亲身实践中感知长方体的体积与 长、宽、高的关系，自我构建出长方体的体积计算方法。理解计算长方体的体积公式中蕴含的道理。让学生在亲身体验中深化对体积概念的感知，从而发展量感。

设计了层层递进的三个问题：（1）猜想长方体体积与什么有关；（2）验证猜想（3）探索正方体体积的计算方法。引导学生自主探索、合作交流中发现长方体、正方体的体积计算方法。

教学设计将长方体的长宽高与每行所摆正方体的块数，行数，层数之间建立一一对应的联系，将 “数” 与 “量” 有机结合起来，赋予数量实际意义，既是体积度量的过程亦是量感体验与培养的过程，这部分知识非常关键，可以充分发挥孩子们的自主性。

本设计体现了以生为本的教育理念，整个教学活动，以度量思想为主线，逐步引出长方体体积的概念，感受度量长方体的体积实质是包含多少个单位小正方体的体积。在探索测量体积的过程中结合度量本质发展学生的量感。让学生在观察、拼摆操作、合理推想等实践活动中让学生自主探究、合作交流，感受知识的形成过程。

本设计让学生在拼摆操作、观察、合理推想等实践活动中让学生自主探究、合作交流，感受知识的形成过程，体会数学思想，积累基本数学活动经验；在整个数学教学的过程中培养了学生的应用意识，密切数学与生活的联系。调动了学生学习的积极因素，培养学生的实际操作能力，发展了学生的空间观念。

教学设计中，通过操作引发学生的认知冲突扩展学生的认识、深化学生的理解，让学生亲身经历知识的形成过程，优化了学生的认知结构，增强了学生的创新意识，体现了注重发展学生数学思考的理念。

本节课让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，小组合作，让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。体现了 “自主探索、体验融合” 的数学学习方式。整个过程丰富。