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用度量的思想贯穿整节课，在各个活动设计上逐步培养学生的 “量感”，这些课堂亮点让我眼前一亮，尤其是用自制 1 厘米小磁条学习厘米，新颖有创意。

本节课从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历猜想，验证，归纳，类比，总结的探究过程。张老师在课上给学生提供充足的时间和拓宽问题的思考空间，不断的给予启示，让学生通过实践操作、讨论、交流等活动，帮助学生建立新知结构，使学生在头脑中留下深刻的印象。

本节课以问题串的形式层层铺开，让学生经历抽象 —— 推理 —— 建模的过程，培养学生的空间观念。学生在经历猜想验证、实践操作的过程中对于大小又有了更深的直观感知和认识，也逐步感受到了度量的本质，继续丰富学生的不同量感。

安老师这节课设计合理，做到了理论与生活的相统一，让学生在活动中体验快乐，在活动中获得知识，充分调动了学生学习的积极性。

本节数学课的设计，能够体现以人为本的教学理念，体现学生是发展的人，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，教师在设计上能够从理论联实际密切解决数学知识，调动学生的学习主动性并激发学生的学习兴趣，同时也体现了探究学生和合作学习，使学生在玩中学，学中玩把知识学会了，突出体现了老师的教学把控能力。

本课设计了三个探究活动，可以让学生对周长有一定的认识。通过观察小蚂蚁围着树叶爬了一周，感知周长的实际意义。学生经历了观察，思考，动手操作的活动。个人认为如果活动能多一些可能学生理解会更深一些。

量感就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉。量感只有让学生多动手操作，亲自体验，才能培养他们的量感。侯老师的设计比书的封面、比硬币的面、比树叶的面，都是如此，有助于学生逐步发展量感。

吴老师通过画画让学生切身体会封闭图形，理解面积，抽象出面积，把抽象的面积具体化。在教学过程中学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆，面格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方去，得到解决问题的经验，在教学中培养了量感。

吴老师《什么是面积》这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点。本节课侯老师从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。在之后的环节中，又进一步丰富学生对面积概念的理解，使学生体会到计量面积最基本的方法，精彩的完成了本课的教学。

本节课李老师设计大量的操作活动，让学生在动手操作中，通过类比、猜想、验证、总结等过程，探究圆锥的体积，从而不断地积累探究立体图形的活动经验。为发展学生的量感奠定了基础。

李果老师通过 “类比、猜想与验证” 探索圆锥体积计算方法的过程，让学生亲身经历知识的形成过程，使学生在实验、观察、比较、讨论、交流中，总结出求圆锥体积的常规方法，并应用它解决实际问题，从而真正体会到数学来源于生活，又为生活服务。

量感对于学生学习计量单位、拓展数学思维、提高估测能力十分重要，本节课中纪老师鼓励学生通过实践操作，估一估、量一量、猜一猜、画一画、找一找等方式，帮助学生形成量感。加强对学生量感的培养，不断提高学生的思维能力。

纪老师这节课以谜语导入课堂，增加学生的兴趣。老师让学生在有了测量物体长度的经验的基础上，并认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，利用学生的年龄特点，合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。

纪老师执教的《铅笔有多长》这节课，通过量一量，估一估铅笔有多长，发展学生的估测意识，在学习过程中，学生通过经历实际测量最熟悉的学习工具铅笔的过程，认识 1 分米、1 毫米有多长，体现了生本位的思想，并且通过寻找生活中 1 分米和 1 毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，感受数学与现实生活的密切联系。

许老师以游戏的方式调动学生参与活动的积极性，感受 1 秒到十几秒、几十秒的过程中，让学生对自我不断进行对比、反思、调整，提高学生对 “秒” 的敏感性和估测能力，有效培养了的量感。

时间对于学生来说比较抽象，教师引导学生过观察钟面，让学生建立 1 秒和 1 分的时间概念，体会分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒。亲身体验 1 分的长短，估计 1 分有多长，让学生感受时间的快慢，从而培养学生的时间量感。

许可老师在探究过程中通过估一估，比一比，画一画，做一做，剪一剪的活动让学生感知面积单位。在认识面积单位的过程中，设计丰富的操作活动，让学生再次体验统一度量单位的必要性，与同伴的合作探索中，调动学生全身的感官，让学生充分地认识单位面积之间的区别与联系，从而更好地应用在实际的生活中去。而这个过程，也是建立学生量感的过程，学生在这个过程中参与学习，认识了面积单位。

彭老师这节课先借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，再运用知识、方法的迁移，让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系，通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100，经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。

在本课教学中教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。提高了学生的学习兴趣，进一步发展了学生的空间观念。提升了学生的量感。

在彭建华老师的教学中，教师引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。让学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。进一步提高推理能力，进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题。