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李老师的第三稿教学设计重点关注了学生对 1 厘米实际意义的理解和体验，和之前两稿的教学设计相比更有层次。在认识刻度尺的基础上，先认识 1 厘米，再认识几厘米，符合学生的认知规律。

刘老师课前进行了充分的调研和思考，从儿童视角出发，教学设计不仅体现了探究长方形面积公式的算理，同时将探究思想和方法融入教学设计中。

张老师设计的教学过程，重视对学生的评价，重视自主探究性学习，充分发挥了学生在学习中的主动性，激发了学生的探究热情。今后也应将张老师的教学方法运用到自己的课堂中来！

张老师上课，很注意学生自主探索的过程、关注数学思想方法的渗透。这节课的容量很大，如何有效地安排时间达到最优的教学效果也是应该仔细考虑的问题。

纵观整节课，不难看出张老师留给学生思考探究练习的时间非常多，特别是练习的设计：多样，紧贴学生生活实际，达到扎实有效。

6 的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点，张老师根据教材的特点，精心设计教学流程，合理运用多种教学方法，发挥学生已有的 2~5 乘法口诀基础知识的迁移作用，引导学生完成对 6 的乘法口诀的探究、编制，把学习的空间还给了学生，真正实现将 “静态的被动学习” 转变为 “动态的探究式学习”。