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本节课利用加法交换律这一学生熟悉的数学公式引入新知，帮助学生化解初次接触符号表示的不适应。教学环节设置层层深入，环环相扣，难度层层递进，体现了教师的教学能力，以及对课标及教参的熟练把握。

本节课环节设计新颖，学生研究充分，充分体现了以学生为主导的课堂。开课学生关于课题《字母表示数》提出的几个问题，在本节课都得到了很好的解决，学生更加体验到提出问题到解决问题的过程，培养了自主探究能力。

精心设计的课堂提问，循循善诱的引导，帮助学生感知 “为什么要用字母表示数”，体会字母表示数的优点和特点。用创设的情境引导学生理解如何用字母表示数，在表示的过程中需要注意什么，无形中化解了难点。

陈老师的教学设计将数学与生活紧密联系贯穿始终，从导课环节生活中常见图标的字母、扑克牌的字母，到后面用年龄举例。生活中处处有数学，数学能用来解决生活中的实际问题在这节课中得到了充分体现。

《字母表示数》是学生接触方程的起始课，是学生从算数思维跨越到代数思维的重要一课，陈老师的教学设计创设贴近生活的情境，循循善诱，引导学生将思维抽象化，在无形中化解克服了学习难点。

利用课前学习 - 统计问题 - 课上集中处理的思路，极大程度地利用了整理复习课的时间，抓重点难点问题点，使得复习学习效率最大化，经过一堂课的复习，学生对知识的理解和掌握一定有了很大的提升和进步。

对于易错易混淆的题，有针对性地进行对比总结，帮助学生掌握同类型题做题思路，综合能力得到提升。

总之，整堂课主线清晰，环环紧扣，充分发挥了学生在学习中的主导作用，调动了学生学习的积极性，在复习中有新的收获，对圆的周长和面积，有了更深入的理解。

怎样把复习课上的有意思，让学生不感到枯燥？陈老师在这一点上有充分的考虑，利用微课上出了一堂学生参与度极高的整理复习课，学生先学习微课对知识有了系统的复习，然后根据重点问题和易错题再统一进行讲解。对于易错题，还做到了举一反三，将题目进行变式、归类，使复习更加系统化，条理清晰。

《圆的整理与复习》—— 陈老师对于教材的分析十分深入，课前先利用微课前置学习的想法新颖，并且能够培养学生独立自主学习的能力，让学生养成自觉进行知识梳理的好习惯。课堂上有针对性地对问题进行处理，整堂课安排合理，突出体现了知识的重点难点突破。