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本节课从体会度量单位的必要性，到初步认识面积单位，再到借助丰富的实践活动，从多个层面具体感知面积单位的大小，建立表象。学生在亲身经验中丰富和发展了量感，将生活量感转变为数学量感。

从体会统一度量单位的必要性，到初步认识面积单位的实际大小，通过大量的操作实践活动深刻体会单位面积到底有多大，在活动中深刻体会量感，深化量感。

学生在感受面积单位后，在生活中找一找有哪些物体表面大约是 1 平方厘米这个过程体现学生量感的形成过程，其他学生在倾听和判断的过程中也加深量感体验。

学生经历从 “一个单位” 到 “几个单位” 的累加过程，进一步明确 “有几个 1 平方厘米这样的面积单位，面积就是几平方厘米”，从而突出度量的本质，在估计的过程中逐步形成量感。

教师通过让学生 “记一记、想一想” 初步建立 1 平方厘米的表象，接着从生活中 “找一找” 哪些物体表面的面积大约是 1 平方厘米，进而再通过 “估一估，量一量” 的活动深化对 1 平方厘米的认识，建立深刻的表象，这个过程是量感形成的关键过程。

本节课的设计给予学生很大的空间，学生在于老师的引导中学习 1 平方厘米后，通过小组合作自学的方式，自主探究学习 1 平方分米和 1 平方米，在生生交流，生生自悟中建立面积单位的表象，在有序的游戏、活动中加深面积单位的感知。

于老师本节课的设计注重学生在活动中的体验，通过找一找，想一想的活动引导学生初步建立面积单位的表象，进而找找生活中的 1 平方厘米，再通过估一估、量一量的操作实践活动深化学生对于 1 平方厘米的认识。

在 “涂出下列图形的 1/2” 活动中，正方形的 2/4 的涂法引发了学生的异议，建议这个地方可以多让学生学生说一说。

在本节混合式教学课堂中，微课被运用的恰到好处，从微课的导入激发学生兴趣，吸引学生注意，再到对于二分之一意义的介绍，使学生初步建立分数的概念，为后续活动奠定基础；在涂一涂、折一折活动中，通过观看视频，拓展学生思路，再次理解分数的意义。

联系学生对于 “一半” 的生活经验，过渡到对分数的认识和分数意义的理解。课堂中的问题设置有对比、推理，引导学生深入理解分数的意义。

从简洁明快的导入，到理解新知中学生动手折、涂、认、画，在操作中中体会理解分数的意义，层次清晰明朗。

在《分一分》的课堂教学中，学生在操作中有思考，表达中有独特的见解，思维有深度、有生长。

李老师执教的《分一分》采取混合式教学将信息技术融入课堂，利用微课将分数的意义更好的渗透，重点突出，学生在动手操作中体会分数的本质。