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🏢  新立镇中心小学 /
新世纪小学数学论坛 第 7395 号会员,加入于 2021-04-22 11:13:08 +08:00
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教师在画、量上进一步巩固学生用尺子测量的方法,并在用断尺画的过程中再次体会测量的本质,在解决问题的过程中巩固新知,体会成功的快乐。

量感的重要体现之一是能在头脑中形成表象,建立长度单位空间观念。从尺子上认识 1 厘米和到头脑中建立 1 厘米表象,这是一个从观察、想象到内部建构的过程,需要提供给学生足够的时间和刺激帮助学生完成内部建构 1 厘米长表象的过程。李老师完成的非常好。

教师加强直观演示,利用动作刻画周长,巩固并建立周长准确而清晰的表象,让学生深刻体会周长的实际意义,以及图形一周的长度与图形边的长度的联系,让量感融入生活经验。

本节课学生在学习活动中通过摸、比、估、测、算等活动,感受长方形与正方形的周长的意义,掌握多种计算方法,体会长度的可测量、可传递、可累加,发展量感。

估计环节:估计长方形的周长,初步建立长方形周长的概念,在头脑中初步建立对长方形周长 “量” 的感受;学生亲身参与测量活动,利用测量工具去测量长方形的周长有多长,而获得对 “量” 的独特感受。加深学生对量感的理解

量感与生活息息相关,对计量正确表象的建立,需要让学生充分观察测量事物,让学生通过观察、想象、画图、计算并对比,理清了围栏长与长方形周长的区别与联系。对量感的理解很到位。

通过比较和测量体现了计算正方形周长的不同策略,让学生从中体会正方形其实是特殊的长方形。这个环节是引领学生如何思考的过程,也是周长计算方法逐步抽象的过程,更是对周长本质理解的过程,有利于促进学生建立长、正方形周长概念本质的理解。丁老师设计的教学过程很值得学习。

通过描树叶和数学书封面的边线的活动,获得鲜明、生动、形象的认识,初步感知周长的含义。让学生充分认识到是首尾相连的,从哪开始就应该从哪里结束,初步形成周长概念,为后面学习封闭图形奠定基础。

周长是通过度量得到的,度量物体表面或平面图形的边线的长度,结果就是它的周长。让学生经历实践操作的过程,进一步理解周长的内涵,并能根据实际测量的对象和要求选择合适的工具和方法。教师做的非常好。

本节课通过看、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观的去体验和感悟周长的实际意义。同时,也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势,学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法,体现了知识的产生形成与发展的过程,为后续学习奠定很好的基础。

由于三年级的学生对于枯燥的空间与图形的数学内容不是很感兴趣,所以教师根据学生形象思维占主体的年龄特征,通过一个动画引入新课为下一步的学习做铺垫是非常好。

本节课设计注意到低年级学生从:“实物操作” 到 “形象感知” 再到 “抽象概念”。无论是平面还是立体图形,都能引导学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来。

“做前思”“做中学”“做后悟” 是师生共同探究课堂中核心问题的三部曲,其目标是在问题驱动的引领下,留给学生充分的时间和空间,让他们经历独立思考、合作探究、展示分享的过程,从而达到个体的思考充分打开,集体的智慧共享共进的目标。教师做到了。

本节课教师通过描一描、说一说,辨一辨,想一想、找一找、摸一摸等活动,使学生充分理解周长的概念。非常好。

本节课教师以学生为主体,在课程中设计丰富的多感官活动,为学生提供充足的时间去经历、体验与交流,多角度帮助学生达成理解知识本质的目标,使学生积极主动地投入到学习和活动中来,将问题解决作为课堂的主线和核心,突出教师引导与学生领悟,在问题的发现、提出、分析和解决、反思过程中获得学会学习的能力。

本节课教师设计数格子等活动,使学生感知不规则物体的周长是指哪部分,再次加深了对周长一周的理解。

本节课教师设计测量等活动,感知要想测量物体的周长,需要知道哪里是物体的周长,加深了学生对周长的理解。学习数学最好的的方式就是在 “做” 中学,学生经历了由疑问 —— 讨论 —— 验证思维得到了拓展

吴老师帮助学生基于亲身体验经历从 “形” 到 “数”,从 “表象” 到 “本质” 的探索过程,感悟知识,掌握学习方法,从而达到学会学习的目的。值得学习。

本节课教师使学生从单调枯燥、机械被动、死记硬背的学习中转向丰富多彩、积极主动、探索创新的学习中,从而促进学生身心的健康发展。

本节课教师改变学生单一的被动的学习方式,采取组织学生小组学习的方式,给学生充分的学习时间和空间。在解决问题的过程中获取了知识,形成技能,提高对数学学习的举和自信心。

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